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Potrebbe essere questo un [...] ostinata controversia. Credo, con tanti altri, [...] funzione nazionale e sociale più alta di [...] alla educazione ed elevazione del [...] assicura pertanto la [...] Nazione, [...] le autonomie aprirebbero la strada allo spirito [...] o confessionale. Per questo suo valore [...] suo lievito [...] nazionale la Scuola deve [...] Stato il quale può riconoscere e favorire il [...] di organizzazioni ausiliarie di educazione e di [...] ad esse. Si obbietta che non [...] Scuola è appartenuta allo Stato: che in tempi [...] come in Grecia e in Roma, non [...] di Stato: e che attorno ai più [...] scienza, di filosofia e di retorica si [...] seguaci che propagavano e perpetuavano in progressione [...] e di arte [...] del maestro. Ma in Grecia e [...] Roma la scuola venne sempre più richiamando [...] Stato e nei [...] venne acquistando sempre più [...] fino ai tempi moderni. Oggi il problèma educativo [...] un ceto di fortunati o di favoriti, [...] il [...] compresi quei tanti milioni di [...] plebei miseri [...] proletari che ormai sono [...] di vita sociale. La scuola, dai tempi [...] nostri, non è proceduta per salti o [...] di oscuramenti e di luci, ma si [...] interruzione con un processo conforme allo spirito [...] dei tempi. Essa è una delle [...] e talora è [...] voce che ci giunga [...]. Perciò bisogna usare la massima [...] e [...]. La scuola è un [...] non sopporta senza danno sovrapposizioni bastarde o [...] albero antico su cui bisogna operare degli [...] delle sconsigliate mutilazioni. La istruzione [...] sia primaria, sia media, [...] non è problema di regioni o di [...] enti privati. È problema nazionale. La deficienza di una [...] sentire [...] come [...] del Mezzogiorno è gravato [...] grava tutt'ora sulle altre zone d'Italia. Ciò che è malattia [...] è anche malattia del tutto: se si [...] resti o divenga veramente un tutto. Non basta che alcune [...] di rendere fiorenti i loro istituti educativi [...] si fa sorda e pigra e vuota [...] resta ignara e incapace di riflessione. [...] più ignorante e più [...] il più elevato: e la sorte del Paese [...] alla stolidezza quanto alla consapevole intelligenza. Non temete [...] onorevoli col leghi. La scuola, quando [...] Guido Gonella, Il programma [...] Democrazia Cristiana per la nuova Costituzione. Relazione al primo Congresso [...] Democrazia Cristiana, Roma 24-27 aprile 1946 [...]. E il decentramento non [...] dalla regione nè dallo Stato: [...] maestro. Chi decentra veramente la [...] fa un organismo vivo e perciò distinto [...] consimili è il maestro, cioè [...] cioè la persona umana. Questa bisogna curare e [...] e dalla mortificazione. Come la terra va [...] così anche [...]. Molti di quelli che [...] considerano la scuola come una astrazione fuori [...] e pochi la sentono come un organo, [...] di continuità e di sviluppo della vita [...]. Nel mondo parlamentare essa [...] un settore dove il deputato si affaccia [...] di opportunità. Per molti rappresentanti della Nazione [...] della scuola è stata sempre [...] e non ha quasi [...] estensione di un collegio o di una. Ma [...] scolastico oggi è in [...] e aspetta una disciplina con la stessa [...] il [...] italiano aspetta lavoro e pane. La istruzione elementare è [...] di locali, di attrezzi, di maestri; in [...] già il quaranta per cento di analfabeti, [...] si va al di là della terza [...] istruzione obbligatoria per tutti è [...] delle tante disposizioni irrisorie [...] soltanto per dimostrare la mala volontà o [...] classi dirigenti. I maestri elementari aspettano [...] di quel ruolo chiuso che consente finora [...] più fortunati la felicità di ereditare il [...] mentre la massa resta indietro, addensata pei [...]. È prima necessità della [...] potente nemico della miseria [...] imposto ad ogni cittadino in ogni plaga [...]. Lo Stato, associandosi in [...] e comuni, dovrà rendere possibile tale istruzione [...] con la istituzióne di un efficace controllo [...] di ogni genere, con [...] degli edifici scolastici e [...] trattamento giuridico ed economico [...]. ///
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Sorgano pure dovunque [...] privati [...] e di educazione; ma [...] Stato [...] garantirsi nel controllo dei titoli pubblicamente riconosciuti [...]. La regione, il comune, [...] e privati possono arricchire i propri istituti [...] di nuove provvidenze, di [...] strumenti e [...] funzioni che ne accrescano il rendimento e [...] istituire scuole specializzate, scuole agrarie, di artigianato, [...] lavoro, convitti di assistenza e [...] senza che ne venga [...] stabilito e vigilato dallo Stato. La regione o la [...] o meglio sapranno concorrere alla prosperità e [...] istituti di educazione e di cultura ne [...] appuntò maggior vantaggio e decoro e libertà [...] il controllo dello Stato non deve essere [...] una garanzia che la legge comune sia [...] norme fondamentali. ///
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La regione o la [...] o meglio sapranno concorrere alla prosperità e [...] istituti di educazione e di cultura ne [...] appuntò maggior vantaggio e decoro e libertà [...] il controllo dello Stato non deve essere [...] una garanzia che la legge comune sia [...] norme fondamentali.