Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Nuova Serie(PCI)-Nazionale del 1978»--Id 4096648885.

Con questo [...] di [...] intellettuali [...] modesti, semplici, per lo [...] anche illustri [...] hanno scelto di stare [...] con la Resistenza, la classe operaia italiana, [...] politica con ruolo dirigente, offrì loro [...] di riscattarsi dalla mortificante [...] in cui la tradizione li aveva cacciati: [...] esclusi ed emarginati o cortigiani e clienti; [...] integrante del potere. La Resistenza apparve come [...] liberazione civile, politica e intellettuale insieme, perchè [...] consentì agli uomini di lettere e di [...] cittadini come gli altri, di diventare compagni [...]. Quando scoprimmo un ruolo [...] Gettati [...] società dalle vicende della lotta dì liberazione, [...] le tracce di un nuovo modo di [...] pensare: vivere e pensare non più soltanto [...] studi e delle biblioteche, ma in compagnia [...] nelle cui ragioni scoprimmo un modello concreto [...] vita comune, molto più concreto e reale [...] pensata e sognata. Erano certo le ragioni [...] », ma erano solide e convincenti e, [...] anche entusiasmanti. Tanto più che esse [...] lettura più corrente in quegli anni: le Lettere [...] Scritti dal carcere di un intellettuale che [...] farsi formica e che, divenendo guida, teorica [...] altre formiche, fini, è vero, col sacrificare [...] lasciò dietro di sè tanti uomini semplici, [...]. Pi Antonio Gramsci restava, fortemente [...] a divenire [...] organici della classe operaia [...] classe di formiche [...] e noi in questa organicità [...] un ruolo diverso e [...] positivo del letterato tradizionale: un [...] clic riscattava ad una prospettiva di consapevole lotta politica [...] di vita emarginata c subalterna. Le grandi tensioni della [...] Repubblica e della formulazione della Costituzione, prima; le [...] la difesa dei lavoratori. Io sentivamo, [...] della storia dei nostri anni, [...] e dolorosamente portata [...] da quei milioni di formiche [...] lottavano con tenacia per dare al nostro Paese un [...] semplici divennero protagonisti della storia, [...] por questo [...] diventare eroi individuali, ma divennero [...] uomini che non ambivano iscrivere [...] loro nomi nei manuali c sulle lapidi. Da Portella della Ginestra [...] Reggio Emilia, da piazza Fontana a piazza della Loggia, [...] Fani. Uomini semplici che non [...] pagine dei romanzi. Dinanzi a questa realtà [...] gli intellettuali democratici [...] o, se si vuole, [...] si posero problemi di consenso e di [...] degli altri, dei [...] non chiesero per sè [...] « zone franche », nè prerogative che [...] di luoghi e di privilegi. Rinun-ziarono cioè al gracidare [...] delle formiche. Come gli altri come [...] dopo [...] cacciato e punito i [...] nazisti, avevano gettato le basi di quello Sta-to [...] Costituzione repubblicana e si preparavano a [...] la costruzione e ad [...]. Perchè quello Stato era [...] e lo sentivamo [...] di tutti, anche e in [...] luogo delle formiche. Come chi, a casa [...] e padrone e non abbandona nè disprezza [...] ha costruito se per qualche avventura un [...] prepotente cerca più spazi per sè o [...] i legittimi proprietari, ma la difende dagli [...] dalle minacce interne. Così quelle formiche [...] e fra loro gli [...] hanno difeso il loro Stato, [...] continuano a [...] nè vedono in esso, come [...] Sciascia, un « guscio vuoto ». Lo hanno difeso nel [...] al tempo [...] a Togliatti, nel [...] nel 1960. Che non v'è alternativa [...] Stato che, per quante rovine possa [...] subito per malgoverno o [...] pur sempre, e deve [...] lo Stato di tutti. Agli occhi degli [...] dei letterati e degli scienziati [...] oggi, come tren-t'anni fa, una ben misera difesa della [...] che, nel nuovo contesto [...] quello de-mocratico, [...] poteva e può continuare a [...]. Anzi, suona come diserzione [...] di un nuovo modo [...] rapporto tra lavoro intellettuale e lavoro manuale [...] loro ragione di vita, politica ed etica: [...] Abbiamo [...] concordemente per trent'an-ni, siamo scesi insieme nelle [...] i soprusi e le repressioni; e ora [...] la partecipazione, per la quale in questi [...] delle masse alla direzione del Paese; ora [...] contano di più, vi tirate indietro? Certo, [...] sono andate proprio come si sperava; ma [...] nulla la spontanea mobilitazione di massa in [...] 16 marzo? Non è stata la prova [...] masse, con quel [...] di formiche [...] e solo con loro [...] torna [...] invece che certi intellettuali [...] cicale, [...] da soli, invece di [...] generale. Nasce così il sospetto [...] cosa, essi temano di perdere la parte [...] e preferiscano piuttosto i lamenti isolati che [...] le azioni collettive. Se davvero questi sono [...] il nostro vivere insieme, ebbene è opportuno [...] solitudine? Non si regredisce cosi a una [...] si riteneva superata per [...] nostro posto Se questo [...] non è proprio quello [...] non funziona come speravamo, ebbene è proprio [...] via, infantilmente. Alle cicale forse piace [...] gracidando, alla scena. Ma così facendo, esse [...] le formiche invece fanno parte degli attori. Per questo, sto dalla [...]. Perchè io sono una formica, [...] delle formiche. Franz Brunetti Intervista con Achilie Occhetto [...] temi della riforma In un liceo di Roma Nei [...] che il Parlamento esamina sono in discussione [...] modifiche parziali [...] esistente ma la concezione [...] fra cultura, scienza, struttura formativa e sviluppo [...] -Elevamento [...] e unificazione [...] secondaria -Una prospettiva per [...] Scuola: come voltare [...] i» quanti giorni [...] della commissione parlamentare il [...] progetto di riforma della scuola secondaria, elaborato [...] ristretto composto da parlamentari di tutti i [...]. Sebbene su alcuni punti [...] sia pieno accordo in commissione, si prevede [...] rapida. Tra le principali novità [...] essere introdotte nella scuola [...] la unificazione dei diversi [...]. Esisterà un solo liceo [...] titolo di studi, con la possibilità da [...] di optare per alcune materie e alcuni [...]. La riforma prevede anche [...] da 14 a [...] anni, chiedono i comunisti: da [...] a 15 propongono gli altri [...]. Il disegno di legge [...] serie di modifiche in fatto di gestióne [...] scuola, indicando alcune norme nuove che tendono [...] allargare la democrazia e la partecipazione alle [...] e degli insegnanti. Con ogni probabilità [...] si stanno studiando le [...] abbreviare i tempi tecnici [...] è imminente anche la [...] di Montecitorio del disegno di riforma per [...]. Prevede un radicale cambiamento [...] assetto degli atenei: non esisteranno [...] facoltà, e sarà abolita la titolarità della cattedra. La struttura portante [...] diventa il dipartimento (raggruppamento [...] più in funzione del titolo di studio. Per i docenti si [...] tempo pieno. Infine vengono indicati criteri per [...] delle sedi universitarie. Sul significato politico di [...] di riforma abbiamo avuto una conversazione con [...] Achille Occhetto. La prima domanda che [...] è questa: nella sostanza, qual è [...] politico di queste riforme: [...] può aspettare che cambi nella scuola e [...] giocoLa posta in gioco c molto alta. Non è in discussione [...] solo qualche modifica [...] della scuola e [...] alle loro strutture, ai [...] funzionamento. [...] in discussione tutta la [...] di scienza, di formazione che fino ad [...] al nostro sistema di istruzione. Dopo la bellezza di [...] vera e propria epoca storica) il Parlamento [...] sancire con una legge la fine della [...] Gentiliana ». Guardiamo un attimo il [...] della secondaria elaborato dal comitato ristretto della [...] un requiem alla vecchia impostazione classista. Non ci saranno più [...] classi dirigenti) e istituti professionali (per formare [...]. Anche se [...] fase della Singolare iniziativa [...] Comune di Torino Rendiconto a fumetti Il bilancio [...] ai ragazzi Dibattito con Renato [...] Diego Novelli, Umberto Eco, Omar Calabrese BOLOGNA [...] La «S» sta per [...] non tanto nel senso contabile quanto per [...] fra [...] amministrativo di un comune, [...] sia. La « S » sta [...] per sogno di ciò che s! Sta per « sbilancio [...]. ///
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Omar Calabrese Sn un [...] sindaco Re nato [...]. S: tratta di una serie [...] Must razioni e « fumetti » di Gianni Pee [...] da [...] paginette di te sto. Il volume è flato [...] delle scuole elementari e medie e racconta [...] un bimbo di 7-8 anni. ///
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Perché la scelta, davvero inconsueta, [...] un po' [...] di un « bilan-cio a [...] »?Par capire un bilancio [...] atto fondamentale del governo di [...] città [...] è cosa decisiva perchè la [...] della gente alla gestii ne della cosa pubblica sia [...] fatto reale e non solo [...] na petizione di princìpio. E se a Bologna [...] Io ha [...] dato [...] una ricca e articolata tradizione [...] vita democratica permette che il bilancio de! In una città che ha [...] pagato lo sviluppo [...] imposto da 25 anni di [...] diretta [...] del mono Dolio [...] in [...] altare della fabbrica si è [...] la vita civile [...] gente, anche [...] democratica nei quartieri è ancora [...] da co [...]. Ecco perché In quella [...] avvertita [...] di inventare (ma senza [...] per avvicinare il cittadino al suo governo. Ed ecco perché « [...]. Per quanto oggi ! Anche se oggi avessimo mille [...] per affrontare i nostri problemi [...] ha detto paradossalmente Novelli [...] non basterebbero. Al dissesto urbanistico e [...] si è accompagnato in questi anni a Torino [...] ben più grave e devastante: i guasti [...] persone, di « gente che non sa [...] ». ///
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Come quella, davvero agghiacciante, [...] città in cui si sono scoperte oltre [...] di sotto dei 12 anni in c. Quei dormitori costruiti per [...] 500 mila persone (tante quante [...] città di Bologna) portate [...]. O come la storia di [...] due famiglie di immigrati cui a 5 minuti di [...] viene assegnato un appartamento di [...]. Alla prima fa-miglia (5 [...] parlamento d; 4 locali e alla seconda [...] ben 7 figli) una casa di soli [...]. Guasti profondi, abbiamo detto, [...] amministrativo per quanto grande, [...] (come a Tori no si sta facendo [...] ann:) non duo bastare. In questo senso « sbilancio [...] e:ttà » può [...] par. Si potranno discutere : par [...] (fumetto non [...] popolare, formato non abbastanza « [...]. Resta [...] un piccolo passo per [...] a co [...] la città come protagonisti [...]. Diego Landi Nella foto in [...] una illustrazione del volume , [...] Il sbilancio della città ». Vorrei vedere che non [...] data la portata politica di questa riforma! Certo clic esistono questioni [...] ancora non c'è tra le forze politiche. Ci sono punti su [...]. Ma se è vero [...] politico di questa riforma è quello che [...] di spiegare, è chiaro che tutti questi [...] secondari. Quello che conta sono [...] fondo su cui [...] è stato trovato. Resta tuttavia una diffidenza, [...] diffusa tra gli studenti come tra gli [...] delle medie nei confronti della riforma. C'è una sensazione di sfiducia, [...] negli anni. Voglio dire: non mi [...] scuola e negli atenei si viva oggi [...] attesa, né tantomeno di impegno come sarebbe [...] è vero che finalmente siamo vicini a [...] decenni è stato [...] principale di tutte le [...] politica e della cultura. [...] una sensazione estesa, non c'è [...] ed è preoccupante perché una riforma sicuramente non può [...] solo [...] dalla spontaneità delle masse, ma [...] « [...] semplicemente per [...]. [...] è indispensabile e decisivo, ma [...] è tutto. Tocca agli operatori della scuola, [...] studenti e a tutte 'e forze della cultura (la [...] operaia in primo luogo) dare corpo ad una riforma, [...] e [...]. In termini politici, cosa [...] indirizzare la riforma, [...] affrontare nel concreto i [...] sperimentazione del pluralismo culturale, di ridefinizione di [...] e di una coscienza scientifica, di modifica [...] cultura generale c professionalità. Sono tutti problemi per [...] leggi di riforma aprono la possibilità di [...] c moderna, e indicano anche la ria [...] questa soluzione: ma evidentemente nel testo delle [...] già. Ecco perché voglio parlare [...] di massa » del processo di riforma. Dunque studenti, insegnanti. Non «incetti ma soggetti. Non destinatari ma prò [...]. Perché sia co-i davvero [...]. E allora torna il problema [...] po nevo prima: questa [...]. ///
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Cerchiamo di individuare le [...] stato di cose. Vorrei risponderti con una annotazione [...] nel cor [...] soprattutto (e nel [...] più ancora che nella scuola) [...] fronte alla prospettiva di una legge di riforma prevalgono [...] di tipo corporativo, e dunque sospetti nei confronti della [...] riforma. Ti riferisci a settori [...] tutto, nel suo insieme. Anche tra i docenti [...]. E guarda, credo che [...] esteso sia uno dei guasti più gravi [...] dalle dimenticanze, dalle sciatterie (e dal [...]. Però oggi non ci [...] politici per recriminazioni che restino fini a [...]. [...] dire chiaro una cosa: nessuna [...] seria è indolore: nessuno può illudersi che tulli i [...] che in questi anni sono venuti [...] e moltiplicandosi, nel campo della [...] e del trattamento de! Se vogliamo davvero costruire [...]. [...] interessi corporativi non possono [...] sopraffare gli interessi generali. Altrimenti la ri forma [...] sicuro al fallimento. Fenomeni [...] corporativi) La causa fondamentale del [...]. Ma c'è anche un [...] genera passività: il perfezionismo. Qualcuno oggi dice: o [...] perfetta oppure è meglio non farla e [...]. E invece io sono [...] il male peggiore sarebbe quello di un [...] di fatto ». Bisogna che ci si [...] drammaticità della crisi del la scuola, non [...] scuola ma per le stesse istituzioni democratiche. Per giudicare il valore di [...] due disegni di riforma non può [...] usato come metro il pa [...] tra [...] testi di [...] e [...] riforma per fetta che ciascuno [...] ii"i ha in testa. Il [...] che va [...] questa riforma [...] stato attuale delle cose. ///
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[...] due malattie però [...] colpiscono quasi esclusivamente i docenti, [...] sfiducia. I [...] non mostrano grande interesse perii [...] riforma? . Non me la sento davvero [...] far [...] una predica. I Da [...] parti s'è enervato coI me [...] terrorismo e la violenza [...] rial ma. [...] E" persino troppo [...] re dire: è la scuola [...] i ne più vicina al mondo giova [...] è [...] che inizia a [...] si quel fosfato tra giovan: [...] I Stato, spesso tra giovani e de I [...]. ///
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[...] di un processo di [...] istituzione sicuramente spunta qualche arma al terrorismo, [...] sue possibilità di egemonia su cer-ti settori [...]. Ma facciamo attenzione a [...] del problema. Tu hai detto riforma [...]. Certo, non è solo [...] e della ricerca quella per cui stiamo [...]. [...] la riforma di una istituzione. Per questo una cosa [...] risolverà da sé il problema della violenza, [...] le condizioni per un rapporto nuovo tra [...] lo Sfatti. Ecco uno spazio nel [...] ad intervenire quello che abbiamo de finito [...] movimento Credo che sia un suo compito [...] questione di fondo: scuola e università in [...] trasformazione: e quindi [...] porto tra lavoro intellettuale [...] tra cultura e professione, tra scolarità di [...] tra scuola e lavoro, tra scuola e Stato. Ecco le gambe della [...] i contenuti. Finora questo [...] nuovo [...] si è occupato soprattutto del [...] della vio lenza. La lotta contro la [...] il metodo democratico è il suo cemento. [...] naturale, r salutare, è giusto [...] sia cosi. Ora però non può [...] passo in [...]. Lotta per la democrazia. E vuol dire darsi un [...] ambizioso: la definizione di un nuovo [...] codice [...] della democrazia nella scuola. Intendo dire che va [...] riforma un legame originale tra democrazia delegata [...]. Mi pare elio anche da [...] che tu hai detto [...] risulti con chiarezza una [...] problema fondamentale che tanto la [...] della . La via che la riforma [...] sciogliere questo nodo è (inolia [...] invenzione [...] dire cosi [...] di un modello nuovo di [...] e di un modello nuovo [...] istruito [...]. Su quale debba e [...] essere questo modello nuovo [...] però assai [...]. Nella scuola [...] timido tentativo di ricerca in [...] campo viene da alcuni [...] » di [...] i [...] fatti in qualche liceo. Con ri [...] non [...]. Per [...] c'è la [...] » del dipartimento: che resta [...] solo una formili. Un grande ideale Io credo [...] la cultura [...] liana dovrebbe fare una gran [...] attenzione a questo problema. [...] sarebbe opportuno se invece [...] la discussione sul problema dello i stato [...]. Creare un rapporto nuovo [...] e professionalità [...] un giusto punto di [...] due valori, che lasci uno spazio alla [...] disinteressata 1 ) [...] possibile soltanto se si [...]. Bisogna che sia superata la [...] idea [...] cultura come « [...]. Solo in questa maniera [...] con celiare quel che rimane della scuola [...]. Dobbiamo con la [...] a introdurre nella scuola [...] che è tipico del socialismo: [...] degli steccati tra lavoro [...] lavoro intellettuale. Piero [...] Cazzola II sistema politico [...] contemporanea Come sono cambiati. ///
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Piero [...] Cazzola II sistema politico [...] contemporanea Come sono cambiati.