Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Unità 2-Nazionale del 1997»--Id 3877291757.

O almeno lo ha fatto [...] volta, come rivela un verbale [...] esame per [...] ammissione alla prestigiosa Scuola normale [...] Pisa. Il documento attesta che [...] Giosuè Carducci, poi grande poeta e premio Nobel [...] letteratura (1906), fu sorpreso in flagrante mentre [...] appunti durante la prova da parte di [...]. Ma gli andò bene, [...] fu perdonata e il giovane poté accedere [...] Normale con una buona votazione. [...] episodio ne parla anche [...] Giorgio Del Guerra nel libro «Pisa attraverso [...] (Giardini editore) e ne fa un accenno il [...] letteratura Luigi Russo in uno studio sul Carducci. Il verbale, conservato presso [...] del 12 giugno 1853 ed è firmato [...] R. ///
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È scritto con calligrafia [...] numerosi errori di ortografia. Il futuro poeta stava [...] su «Dante e il suo secolo» e, [...] «ha tirato fuori di dosso il sommario [...] filosofia corredato di postille manoscritte [...] a leggere, ma mi [...] medesimo facendo a lui sapere essere proibito. Giosuè Carducci copiò [...] per entrare alla Normale di Pisa [...] 2. Carlo Bo in regia? Il [...] Luigi Berlinguer Romano [...] 3. Emma [...] re-sponsabile dei giovani industriali, [...]. Intanto, non ha ancora [...] approfon-dito del documento. Quello arriva-to in Confindustria [...] pagine, quello consegnato alla stampa solo di [...]. Ma quan-to è apparso sui [...] piace ai giovani confindustriali. ///
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Prima di tutto mi [...] gli anni di ob-bligatorietà, forse potevamo fare [...]. Ma va bene, si va [...] a un [...] di formazione che in Italia [...] ed è molto forte. Ci piace anche [...] non più elementare e medie [...] erano forse una ripetizione inutile che non aggiungevano nulla. Abbia-mo persone che escono [...] con un grado di prepa-razione simile [...]. [...] in questa scuola di [...] ai 12 anni mi mare un discorso [...]. Così come convince [...] dei tre anni di scuola [...] orientamento. E cosa la convince di [...] cosa che non ho ancora [...] è cosa [...] dietro, quale pro-getto. Mi spiego: che cosa [...] contenuti, quali obiettivi? Secondo me que-sto sarà [...] critico e più importante, perché al di [...] che conta sono i contenuti. Bisognerà capire che progetto di [...] che pro-getto di uomo e [...] donna sarà alla base della vera riforma. E la nuova secondaria? Il [...] negli anni [...] si preveda la possibilità [...] anche la possibilità di tornare, è molto [...]. Spesso i ragazzi fanno una [...] dopo un [...] si pentono, ma a quel [...] diventa tutto difficile, si de-ve finire [...] si può [...] ed è di fatto impossibile, [...] tornare indietro. Nel progetto [...] in modo molto insistito, [...] inedita per il nostro paese [...] scuola al mon-do del lavoro. Un invito a nozze per [...] Non possiamo che [...] felici. Da sempre diciamo -anche [...] è fatto in questi anni -che questi [...] an-cora staccati. Un connubio più stretto [...] dei motivi che aiutino davvero a risol-vere [...] disoccupa-zione giovanile che in Italia è un [...] nella quantità che nella durata. Noi non ab-biamo disoccupazio-ne giovanile, [...] gio-vani mai occupati. Un incontro tra scuo-la [...] pri-ma di tutto a fare in modo [...] offerta si incontrino meglio e darà un [...] al di la delle pa-role. E questo dà una [...] im-prese, a capire me-glio le possibilità che [...] persone veramente formate possono dare. È vero che hanno [...] nel capire che le risorse umane [...] della competitività, ma bisogna lavorare ancora [...] dei contratti di for-mazione [...] è esaltante. È proprio quello che [...] sono ancora passi da fare da parte [...]. Ma giovani meglio formati [...] passati già per esperienze di alter-nanza, faranno [...] rap-porto diventi molto più stretto. La riforma è molto [...] ostacoli, è importante che si prosegua con [...] coraggio e che ci sia un dibattito [...]. [...] scolastico era tra gli impegni [...] tra governo e parti sociali sin [...] del luglio [...] e poi ri-preso nel «Patto [...] il lavoro» del set-tembre [...] dove proprio la forma-zione e [...] ricerca assumevano cen-tralità, anzi molti punti del docu-mento governativo [...] la traduzio-ne di molte indicazioni del Patto. [...] cosa pensa della propo-sta [...] che il ministro [...] messa nero su bianco? Trovo [...] decisione di rispettare i tempi che il [...] dato per la presen-tazione di un ipotesi [...] del sistema scolastico. Sul piano metodologi-co ritengo [...] di avanzare una propo-sta e di [...] poi il merito con [...] a vario titolo ne so-no i destinatari. [...] più nuovo è [...] della scuo-la superiore al mon-do [...] lavoro. [...] per la prima volta [...] significativi di pratica formativa che vanno ad [...] sostituire, il tradizio-nale asse umanistico della nostra [...]. La conoscenza e la [...] linguaggi, inoltre, sono molti importanti [...] modo di produrre. Se varranno valo-rizzati entrambi [...] umanistico e quello tecnico scientifi-co, potremmo avere [...] hanno tutti gli elementi per essere dei [...] dei lavoratori forti. [...] a 15 anni la soddisfa? Io penso che [...] a 15 anni deb-ba essere [...] una tappa, ma e che sia utile prefigurare un [...] innalzamento. Molto dipende da livello [...] permarrà, ma credo che in una fase [...] necessario arrivare [...] ai 18 anni. Quel che conta è [...] della scuola sia alta, in modo da [...] attra-zione per i ragazzi. Oggi i giovani escono [...] 19 anni, domani usciranno a 18 ed [...] prima in un mercato del lavoro già [...]. Vi siete posti questo [...] In [...] oggi entrano nel mercato del lavoro prima [...] sboc-chi, obbligo a parte [...] un ingresso molto consistente [...] dei 18 anni. Ovviamente insieme alla rifor-ma, [...] riguarda, è indi-spensabile insistere affinché le poli-tiche [...] in grado di favorire la creazione di [...]. Una popolazione scolastica più [...] formata diventa un elemento di sollecitazione [...] del mercato del lavoro. [...] anche una maggiore integra-zione tra [...] e formazione pro-fessionale. E, la formazione andrà [...] anche alle persone che lavo-rano già. Noi abbiamo un deficit [...] i giovani, ma abbia-mo anche un problema [...] per le persone che lavorano e che [...] ag-giornare [...] la loro professionalità. Ci vogliono sedi e [...] formazione ri-corrente che si traducano in aumen-to [...] cam-biano i linguaggi, mutano le tecnolo-gie e [...] non sarà più sufficiente per lunghi anni. La formazione professionale così [...] in grado di sostenere questo sforzo? Quella [...] poca co-sa. È ovvio che un [...] quello prospetta-to, aiuta a costruire una struttura [...] per i giovani e, insisto, per chi [...] più. ///
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Il cantiere scuola è [...] dibattito si an-nuncia vivace. Dopo la presentazione del [...] e riforma dei cicli [...] intende avviare al più presto il con-fronto. Si svolgerà a livello [...] sentiti gli insegnanti della scuola di ogni [...] le lo-ro rappresentanze sindacali, studenti, genitori e [...] della cultura. Con [...] di raccogliere «suggerimenti e [...] del disegno di legge che il ministro Berlinguer [...] a marzo. Già dalla prossima settimana [...] commis-sione che dovrà affrontare il capitolo dei [...] a [...] sarà chiamato il senatore [...] Carlo Bo. E durante lo stesso [...] co-me ha preannunciato Berlinguer, saranno adottati dei [...] sono già di compe-tenza del ministro in [...]. Ol-tre alla commissione che [...] contenuti la nuova architettura scolastica, il ministro [...] decreto [...] degli studi e della [...] delle superiori. Inoltre sempre con decreto [...] con il Tesoro si potranno accorpare gli [...] eccessivamente polverizzati, so-no altre 100 saranno ridotti [...] aree. Le reazione delle forze [...] è fatta atten-dere. Barbara Pollastrini della segreteria [...] Pds [...] soddisfatta che si avvii la «fase due» [...] sotto-linea che e partito bene con una [...] aperta a un confronto approfondito». Al contrario Va-lentina Aprea, [...] Forza in commissione Cultura della Camera, critica il [...] «Il [...] non è un centro studi -ha affermato [...] leggi e fi-nanziamenti non un documento». Nel merito, apprez-za lo sforzo [...] dare maggiore compattezza e continuità [...] scolastico, mentre esprime perplessità sul [...] che, a [...] avviso, dovrebbe contenere una maggiore [...] curricolare. Quella di Berlinguer è [...] importante» per [...] ministro Francesco [...] che, però. Mentre [...] ministro Rosa Russa [...] considera «fortemente positiva» la proposta, [...] coraggioso e deciso verso i [...]. In partico-lare [...] trova interessante «la modulazione [...] modo da aiutare i giovani a scoprire [...] e a realizzare un valido incontro tra [...]. Mentre il senatore del [...] Mauri-zio Ronconi non capisce [...] Berlinguer viva in Italia o in un [...] sperduta galassia». Boccia il riordino dei cicli [...] soprattutto [...] scolastico a 5 anni. Sugli appunti resta mol-to. Avevano tutti molto da [...] riforma pensata dal mini-stro della Pubblica istruzione Luigi Berlinguer. Studenti, insegnanti, genitori. È stato semplice [...] in questo incrocio di strade. Dietro via Veneto, tra [...] Sicilia [...] via Puglie. Ogni traversa, un porto-ne e [...] scuola. Una «materna», una «elementare», una [...] un «liceo». [...] un grande andare e [...] sono spalancati, e conviene cominciare dai ragazzi [...] «Tasso», alcuni già seduti sui motorini, altri [...]. Hanno facce subito in-teressate [...]. E qualco-sa da dire, [...] sul ministro Berlinguer. Beh, intanto è da [...]. Non ha sen-so -dice Camilla [...] può es-sere giusta o sbagliata. E questa a te [...] «Questa -ri-sponde Chiara, che frequenta il primo liceo [...] clamo-rosa, ma almeno è qualcosa, do-po anni [...] silenzio, di totale disinteresse. La verità è che [...] così, di sinistra, voglio di-re, noi ci [...] più. Intanto, però, [...] questa proposta. Ma a me -è Marco, [...] -non dispiace. Lo dico io, che [...] come dire?, un buon [...] prima, avrei evitato di [...] combattere con le versioni di gre-co e [...]. Ammetto: sono vera-mente negato. Si ferma, a metà [...] Marina [...] inse-gnante di storia e [...]. Cosa la convince, in [...] «Non so, ci colgo un impegno a [...]. [...] delle aree disciplinari mi pare [...]. Quale? «I passaggi da un [...] ecco: come av-verranno? E i [...] sarà così sem-plice cambiare?». Ascolti questi studenti, i [...] ci trovi un interesse for-te, come [...] trattenuta. Hanno capito che, per [...] dopo decenni, si parla -con una certa [...] mondo: questo, in qualche modo, li eccita. E anche se la [...] e devono [...] via, si ferma-no e [...]. Magari con qualche imprecisione. ///
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La professoressa Fiori, insegnante [...] indietro: «Ah, la riforma?. Beh, senta, non sto [...] se mi pia-ce oppure no. Ma, ecco, [...] una cosa che mi [...] questa è la proposta del ministro o [...] che il ministro ha elaborato insieme a [...] sa, ma sul serio, come vanno le [...] corridoi?». Li guardi, i corridoi, e [...] ti pare impossibile che abbiano po-tuto sopportare tanti passi [...] riforma. Che nel frattempo niente [...] giù: né la passione di certi profes-sori, [...] degli studenti, che se li osservi bene, [...] gamba, meglio di quanto si di-ca. Ha tenuto duro, resiste, [...] di tanti genitori. La signora Piacenti aspetta [...] della scuola media «Buonarroti». Questo progetto di far sce-gliere [...] agli studenti che, più o meno, hanno [...] di suo fi-glio, come le [...] «Eccellente. Vede, mi piacerebbe sapere [...] più portato mio figlio. Per-ché poi oggi chi decide [...] sono i genitori. E [...] a 15 anni? «Sedici anni [...] sembravano [...] più giusta. Che poi, se ho [...] arrivare comun-que a dieci anni complessivi di [...] pensa-to di [...] cominciare a cinque an-ni, [...] Che [...]. Questo è un altro [...] riforma, e lo affrontia-mo con Maria Teresa Sardella, [...] della elementare «Regina Elena», in un androne [...] finestroni e le pareti alte e i [...] alle-gri in ordine sparso verso la men-sa. Il primo problema qual [...]. Non è il primo, [...] che questi bimbetti fini-scano a scuola a [...]. Anche se poi molti [...] a cinque anni, i bambini sono già [...] di un tempo. Ci sono persone che [...] proprio piccolo giocare con il computer, allora [...] i bambini abbiano una psiche così sviluppata. No, assolutamente: ogni bambino [...]. Cosa? «Vede, a cinque [...] tende comunque ad avere certi interes-si. Voglio dire che in [...] amichetto di tre anni, lui [...]. ///
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Si tratta di esercizi [...] bambino di im-parare giocando. Lei quindi so-stiene che [...] proget-to di Berlinguer, non subirebbe al-cuna nuova [...] «Sostan-zialmente [...]. Credo proprio di no. Anzi, così per come [...] capi-ta, [...] del ministro rende-rebbe il passaggio [...] molto più ra-zionale, graduale. Penso sia [...] anche la mia collega della [...] Marisa Bianchi. Per andare dalla maestra Mari-sa Bianchi [...] percorrere un corridoio e salire pochi scalini, [...] scuole sono nello stesso edificio. Se no, lavorare, sarebbe [...]. Ha idea il ministro Berlinguer [...] signifi-chi tenere insieme un bambino di tre [...] altro di cinque? Co-munque, io ci credo [...]. Vediamo un [...] che suc-cede. ///
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IL REPORTAGE Viaggio tra studenti, [...] e genitori di un plesso scolastico della capitale «Arriva [...] il greco mi ha stroncato» FABRIZIO RONCONE [...] noi studenti liceali? [...] meglio di niente [...] semplice insegnare a bambini di [...] anni. ///
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IL REPORTAGE Viaggio tra studenti, [...] e genitori di un plesso scolastico della capitale «Arriva [...] il greco mi ha stroncato» FABRIZIO RONCONE [...] noi studenti liceali? [...] meglio di niente [...] semplice insegnare a bambini di [...] anni.