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In fondo, si tratta [...] di assimilazione [...] del tutto analogo alla [...] parlato: conquista che avviene anch'essa spontaneamente, cioè [...] di assorbimento diretto [...] e non ad opera [...] insegnamento. Si pone però il [...] lecito elevare esperienze particolari di questo genere [...] ? Secondo la Montessori, [...] secondo [...] Montessori, sì. La Montessori crede di [...] enunciare il seguente [...] (attinente, ella dice, alla « [...] del bambino ») : il bambino « apprende per [...] attività, assumendo la cultura dall' " ambiente [...] e non dal maestro. Si dirà che anche [...] parte [...] e, infatti, esso interviene [...] naturali. Ma il fatto è [...] può imparare così, come [...] per opera di un maestro che gli [...] sia pure il più eccellente e perfetto [...] maestri. Il bambino anche imparando, [...] interiori di formazione mentale e vi è [...] fra [...] e il bambino, mentre [...] le sue offerte di interesse e le [...] in primo luogo un [...]. Prima di dare una nostra [...] al quesito, vediamo un poco [...] su qualche esempio [...] cosa il bambino medio è [...] a fare spontaneamente, da solo, di [...] Iniziativa, una volta « iniziato [...] dal maestro [...] alla scrittura, una volta che [...] è stato « offerto » dal maestro [...] per il mondo esterno (piante, [...] paesi). E gli esempi potremo [...] proprio dalla documentazione che Maria Montessori ci offre, a suffragio [...] ella [...] principio da lei sostenuto. Cosa fa il bambino [...] solo là botanica, la zoologia o la [...] Impara [...] classificazioni complicate di piante e di animali: [...] non solo talvolta incerte, ma ingombranti la [...] ufficiale ha creduto di dovere abolire, almeno [...] come uno sforzo vano » (5). Imparerà a memoria, aggiungiamo [...] delle capitali di tutti gli Stati, le [...] dei fiumi secondo la loro lunghezza o [...] la loro altezza. Lavoro inutile ? No, [...] : si tratta di un bagaglio di [...] pur possedere, in una certa [...] e che è bene [...]. Ma, certo, lavoro di [...] classificazione : lavoro da erudito, da [...] non da ricercatore, da [...]. La tendenza naturale del [...] ben più che la cultura, lo schema [...] problema. Spontaneamente, da sé, il [...] terrà a memoria elenchi e classifiche : [...] è sostanzialmente diverso che egli apprenda a [...] di telefoni o un elenco di piante, [...] divisione nazionale A o quella delle montagne. Si tratta di un certo [...] culturale [...] la giustapposizione [...] che il bambino, spontaneamente, di [...] non supera. La ricerca della legge [...] un fenomeno, la scoperta della correlazione intima [...] e lontani, la comprensione della realtà come [...] interconnessione: ecco qualcosa che il bambino non [...] che deve essere dato a lui dal [...] per via naturale, ma [...] maestro [...] per via cosciente. Il bambino, da solo, [...] anche, problemi sempre più complicati : ma [...] leggi nuove. I prodotti si accumulavano [...] ragazzo. Ecco un caso nel quale [...] fare il ragazzo da solo è davvero una colpa. Non per la fatica [...] le energie mentali del ragazzo sono immense [...] non [...] colto [...] per portare a un [...] la passione aritmetica del fanciullo, [...] a valutare, per es. Sì, lo sappiamo: più [...] e mezzo fa un maestro, in una [...] campagna, aveva detto ai bambini di fare [...] tutti i numeri [...] da 1 a 60; [...] secondi un piccino saltò su [...] « da [...] ! Il bambino aveva ragionato così [...] e così via; divido i [...] numeri in 30 coppie di due numeri la cui [...] vale sempre 61; moltiplico 61 per 30 e sono [...] al risultato: 1830. Già, ma quel bambino [...] Karl Friedrich Gauss: é [...] (vero o leggendario che [...] trarre la conclusione che ogni ragazzo deve Inventare [...] il ragionamento che porta speditamente a calcolare [...] una serie aritmetica. Al di là di un [...] limite è abbastanza evidente, mi pare, che la via [...] diretta [...] (la via spontanea) non porta [...] progressi sostanziali; che [...] cosciente [...] e cioè [...] del maestro, la spiegazione, la [...] deve essere il centro dello [...] culturale del ragazzo. Il mito del "buon Ma [...] non sia mai giusto [...] " e la [...] neppure nei primissimi anni di [...] vita [...] di « leggi interiori di [...] mentale » del bambino, di [...] leggi -cosmiche che lo conducono inconsciamente » (7) di [...] « misterioso volere che dirige la [...] formazione » (7). Quali mai sarebbero le [...] che guidano dal di dentro la formazione [...] Lo sviluppo fisiopsichico del bambino non avviene [...] cosmiche » : perchè la natura [...] è la società. Togliete la società, e [...] quello che voi chiamate « processo naturale [...] perché tale processo è un fatto ,,di [...] non un fatto di natura. [...] strano osservare come il [...] «buon selvaggio » sia tuttora vivo, dopo [...] ancora oggi vi sia chi parla [...] secondo natura. Ora, di assolutamente istintivo [...] bambino, anche [...] vi è davvero pochissimo [...] di soddisfare i bisogni più elementari e [...]. Non solo il linguaggio, [...] differenziazione della funzione della mano da quella [...] la stazione eretta non sono conseguenze di [...] risultato di educazione. Lo ha dimostrato, per [...]. Lasciando fare alla natura, [...] cosmiche », al « misterioso volere » [...] Tarzan né [...] semidei silvani, ma [...] appunto [...] le [...] che non sanno neppure [...] « selvaggio [...] », muto e idiota, [...] del quale la Montessori [...] a lungo. E, naturalmente, il principio [...] una volta esplicitamente contraddetto dalla Montessori stessa, [...] affermare [...] principio, con parole che [...] una scienza [...] non ha solo il [...] osservare ma di " trasformare" i bambini [...]. Ciò non toglie che il [...] di una Natura [...] e divinizzata esista nella [...]. ///
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Ciò non toglie che il [...] di una Natura [...] e divinizzata esista nella [...].