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In primo luogo, il [...]. Il programma è, per [...] piano di lavoro che si iscrive in [...] di tempo e fìssa in termini con-creti, [...] che si vogliono raggiun-gere. [...] di un buon programma, [...] generale il frutto di [...] sperimentazione, è la condizione [...] per otte-nere dei buoni risultati. Il corso formativo di [...] su un programma articolato per mate-rie. Le materie fondamentali sono [...] economia politica, storia della rivoluzione socialista. A queste si aggiungono [...] sul materia-lismo storico e dialettico, e alcune [...] di cultura. Per giudicare della validità [...] bisogna [...] presenti i fini specifici [...] raggiungere col corso for-mativo, Ciò che ci [...] di ottenere una cono-scenza approfondita della politica [...] PCI [...] la linea eh [...] dalla Dichiarazione program-matica e [...] Tesi [...] Congresso. Una tale conoscenza non [...] da uno studio attento della realtà italiana [...] venuta svol-gendo almeno [...] ad oggi, dei princìpi [...] e delle esperienze del movimento operaio internazionale [...] Rivolu-zione [...] a oggi. La scelta delle materie, [...] modo nel quale la elaborazione politica si [...] passato fin dalla costituzione [...] Nuovo [...]. Il metodo seguito per [...] in le-zioni, almeno fino a un certo [...] è quello storico, in modo che [...] tra analisi della società [...] generali di sviluppo verso il socialismo risulti [...] e nei suoi nessi fondamentali. In tal modo, le [...] e si compenetrano evitando ogni visione di [...] se si mantiene ad ogni disci-plina il [...] e la si affronta come una scienza [...]. Ci sembra questa la [...] per far acquisire agli allievi il metodo [...]. Ciò non significa che [...] introdurre in modo diretto gli elementi fondamentali [...] partito, così come vien fatto, con alcune [...] scien-tifica, [...] del corso, e con [...] lezioni e conferenze sul materialismo dialettico e [...] posto del marxismo nella cultura italiana e [...] più matura del periodo scolastico [...] Il [...] prevede una divisione in mate--rie. Esso, però, segna anche [...] il ritmo di sviluppo di un corso, [...] successivi che devono essere raggiunti: e [...] il programma assume il [...] lavoro, poiché non è [...] prevedere i tempi e il modo con [...] si sviluppa. Ogni corso ha una [...] caratteristiche e necessità peculiari che dipen-dono da [...] interne alla scuola, dagli uomini che la [...] esterno, dalle lotte e [...] del partito che determinano situazioni nuove e [...] anche in un breve giro di tempo. Il programma, le lezioni, [...] orga-nizzare e dirigere i dibattiti devono [...] sempre quel grado di [...] di guidare il corso secondo le caratteristiche [...] suo sviluppo. Il problema essenziale della [...] quindi, ci sembra quello [...] e attenta sperimentazione che permetta di operare [...] scelte, di comprendere ciò che di volta [...] combattuto e respinto, e ciò su cui [...] assicurare un avanzamento più rapido. [...] proprio quello di cui avvertiva Gramsci nella [...] lettera a Giuseppe Berti, allorché [...] gli chie-deva dei consigli intorno alla organizzazione di una [...] di partito. Il programma ha un [...] sviluppo. Nel corso formativo, questo [...] discussione intorno alla Dichiarazione programmatica del PCI [...] subito il terreno fondamentale di lavoro e [...] un confronto d'idee su ciò che è [...] allievi. Poi lo studio per [...] nella fase conclusiva, ad affron-tare a livello [...] e con un ben altro grado di [...] fondamentali della politica del partito. Se questo è lo [...] un corso, esso è assicurato modificando, quando [...] la necessità, il numero e i temi [...] metodi di insegnamento, i tempi destinati allo [...] ai dibattiti. Si è discusso molte [...] da adottare, per esempio, per le lezioni. Lezione vera e propria, [...] espli-cativo o semplice guida per lo studio, [...] accom-pagni un certo tipo di discussione e [...] Noi crediamo che non si debba stabilire una [...] di lezione e di discussione. [...] ci ha convinti che, [...] di corso su cui ci siamo maggiormente [...] il carattere della lezione e della discussione [...] assimilazione che gli allievi via via raggiungono. [...] è bene che la [...] quanto pos-sibile esplicativa, introduca ampiamente [...] lasciando allo studio individuale [...]. Successivamente, lo studio individuale [...] avranno un posto sempre più largo in [...] dimestichezza con le materie di studio e [...] degli allievi. Per un certo tempo, [...] a [...] imparare, [...] a [...] numero possibile di nozioni. [...] questa la fase in [...] ha in gran parte un carattere ripetitivo [...] non viene fatto secondo scelte che siano [...] e agli interessi di ognuno, nè si [...] sufficiente riflessione. Se il lavoro è [...] le lezioni sono stimolanti e svolte sempre [...] senso di attua-lità, la generalità degli allievi [...] di studiare in modo diverso. Essi comprenderanno che ad [...] non si tratta più tanto di aumen-tare [...] tavolino, ma di studiare in modo diverso, [...] lungo, di ricercare la discus-sione con gli [...] conto di ciò che [...] ma per confrontare idee elaborate auto-nomamente. [...] questo il momento in [...] assume nel senso più proprio il carattere [...] e creativa. Non credo sia possibile [...] avvenga, almeno per quanto riguarda il collettivo [...]. Ritengo tuttavia che i [...] insieme alla parte più attiva del collettivo, [...] modo che questa [...] svolta [...] quanto prima è possibile, poiché da questo [...] parte, il risultato del corso e [...] della scuola. ///
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Ritengo tuttavia che i [...] insieme alla parte più attiva del collettivo, [...] modo che questa [...] svolta [...] quanto prima è possibile, poiché da questo [...] parte, il risultato del corso e [...] della scuola.