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Quando agli esami di [...] definire Croce come positivista, Hegel come materialista [...] Parini [...] un autore del Cinquecento, non ci si [...] che senso abbiano certe [...] proposte di lettura del [...] dove sia andato a [...] tra queste e le conoscenze di base. Per quanto riguarda poi il [...] punto è ovvio che [...] didattico, per [...] garantire della [...] operatività, deve essere agile e [...] senza nessuna dismisura rispetto [...] di studio. Nella situazione attuale si [...] questo paradosso: quanto [...] sono aggiornati, complessi, in [...] magari anche per le firme degli autori, [...] autorità nel campo della storia, della critica [...] (nessuno sembra sfuggire al miraggio di un [...] proposito dei libri di testo viene sempre [...] quanto più gli insegnanti si vantano di [...] criticano chi è rimasto ancorato a strumenti [...] quanto al metodo e superati sul piano [...] tanto meno gli studenti usano realmente i [...] forse, tanto meno imparano. [...] infatti, se si esaminano i [...] proposti, appare evidente una grande sproporzione tra questi e [...] che ragionevolmente gli studenti di una scuola superiore devono [...]. Ed ancora peggio: [...] del materiale sembra inversamente [...] di conoscenze davvero acquisite, come se gli [...] a perdersi nei meandri di strumenti troppo [...] a non distinguere tra i piani del [...] nozioni fondamentali e quelle secondarie, a non [...] testi quel «filo rosso» che guida [...]. Notare questa situazione vuole [...] luce il problema, senza misconoscere quanto di [...] di importante è stato fatto sul piano [...] della metodologia: penso ad esempio a certi [...] quali quelli della Bruno Mondadori o, naturalmente [...] II [...] e [...] di Remo Ceserani e Lidia De [...] (Loescher, 1980) o alla Storia [...] della letteratura latina di Gian Biagio Conte (Le [...] 1987), libri in cui [...] particolarmente evidenti, ma non per questo ne [...] contenutistica e metodologica. Non significa neppure considerare [...] manuali sintetici, in cui, al contrario, la [...] discorso può rendere impervia una corretta elaborazione [...]. ///
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Non significa neppure considerare [...] manuali sintetici, in cui, al contrario, la [...] discorso può rendere impervia una corretta elaborazione [...].