Brano: [...][...] che il Parlamento esamina sono in discussione [...] modifiche parziali [...] esistente ma la concezione [...] fra cultura, scienza, struttura formativa e sviluppo [...] Elevamento [...] e unificazione [...] secondaria Una prospettiva per [...] Scuola: come voltare [...] i» quanti giorni [...] della commissione parlamentare il [...] progetto di riforma della scuola secondaria, elaborato [...] ristretto composto da parlamentari di tutti i [...]. Sebbene su alcuni punti [...] sia pieno accordo in commissione, si prevede [...] rapida. Tra le principali novità [...] essere introdotte nella scuola [...] la unificazione dei diversi [...]. Esisterà un solo liceo [...] titolo di studi, con la possibilità da [...] di optare per alcune materie e alcuni [...]. La riforma prevede anche [...] da 14 a [...] anni, chiedono i comunisti: da [...] a 15 pr[...]
[...]sibilità da [...] di optare per alcune materie e alcuni [...]. La riforma prevede anche [...] da 14 a [...] anni, chiedono i comunisti: da [...] a 15 propongono gli altri [...]. Il disegno di legge [...] serie di modifiche in fatto di gestióne [...] scuola, indicando alcune norme nuove che tendono [...] allargare la democrazia e la partecipazione alle [...] e degli insegnanti. Con ogni probabilità [...] si stanno studiando le [...] abbreviare i tempi tecnici [...] è imminente anche la [...] di Monteci[...]
[...]universitarie. Sul significato politico di [...] di riforma abbiamo avuto una conversazione con [...] Achille Occhetto. La prima domanda che [...] è questa: nella sostanza, qual è [...] politico di queste riforme: [...] può aspettare che cambi nella scuola e [...] giocoLa posta in gioco c molto alta. Non è in discussione [...] solo qualche modifica [...] della scuola e [...] alle loro strutture, ai [...] funzionamento. [...] in discussione tutta la [...] di scienza, di formazione che fino ad [...] al nostro sistema di istruzione. Dopo la bellezza di [...] vera e propria epoca storica) il Parlamento [...] sancire[...]
[...]onta sono [...] fondo su cui [...] è stato trovato. Resta tuttavia una diffidenza, [...] diffusa tra gli studenti come tra gli [...] delle medie nei confronti della riforma. C'è una sensazione di sfiducia, [...] negli anni. Voglio dire: non mi [...] scuola e negli atenei si viva oggi [...] attesa, né tantomeno di impegno come sarebbe [...] è vero che finalmente siamo vicini a [...] decenni è stato [...] principale di tutte le [...] politica e della cultura. [...] una sensazione estesa, non c'è [...] e[...]
[...] estesa, non c'è [...] ed è preoccupante perché una riforma sicuramente non può [...] solo [...] dalla spontaneità delle masse, ma [...] « [...] semplicemente per [...]. [...] è indispensabile e decisivo, ma [...] è tutto. Tocca agli operatori della scuola, [...] studenti e a tutte 'e forze della cultura (la [...] operaia in primo luogo) dare corpo ad una riforma, [...] e [...]. In termini politici, cosa [...] indirizzare la riforma, [...] affrontare nel concreto i [...] sperimentazione del pluralismo[...]
[...] coi davvero [...]. E allora torna il problema [...] po nevo prima: questa [...]. /// [...] /// Cerchiamo di individuare le [...] stato di cose. Vorrei risponderti con una annotazione [...] nel cor [...] soprattutto (e nel [...] più ancora che nella scuola) [...] fronte alla prospettiva di una legge di riforma prevalgono [...] di tipo corporativo, e dunque sospetti nei confronti della [...] riforma. Ti riferisci a settori [...] tutto, nel suo insieme. Anche tra i docenti [...]. E guarda, credo che [..[...]
[...] [...] genera passività: il perfezionismo. Qualcuno oggi dice: o [...] perfetta oppure è meglio non farla e [...]. E invece io sono [...] il male peggiore sarebbe quello di un [...] di fatto ». Bisogna che ci si [...] drammaticità della crisi del la scuola, non [...] scuola ma per le stesse istituzioni democratiche. Per giudicare il valore di [...] due disegni di riforma non può [...] usato come metro il pa [...] tra [...] testi di [...] e [...] riforma per fetta che ciascuno [...] ii"i ha in testa. Il [...] che va [..[...]
[...]fiducia. I [...] non mostrano grande interesse perii [...] riforma? . Non me la sento davvero [...] far [...] una predica. I Da [...] parti s'è enervato coI me [...] terrorismo e la violenza [...] rial ma. [...] E" persino troppo [...] re dire: è la scuola [...] i ne più vicina al mondo giova [...] è [...] che inizia a [...] si quel fosfato tra giovan: [...] I Stato, spesso tra giovani e de I [...]. /// [...] /// [...] di un processo di [...] istituzione sicuramente spunta qualche arma al terrorismo, [...]
[...]] risolverà da sé il problema della violenza, [...] le condizioni per un rapporto nuovo tra [...] lo Sfatti. Ecco uno spazio nel [...] ad intervenire quello che abbiamo de finito [...] movimento Credo che sia un suo compito [...] questione di fondo: scuola e università in [...] trasformazione: e quindi [...] porto tra lavoro intellettuale [...] tra cultura e professione, tra scolarità di [...] tra scuola e lavoro, tra scuola e Stato. Ecco le gambe della [...] i contenuti. Finora questo [...] nuovo [...] si è occupato soprattutto del [...] della vio lenza. La lotta contro la [...] il metodo democratico è il suo cemento. [...] naturale, r salutare, è giusto [...] sia cosi[...]
[...]cratico è il suo cemento. [...] naturale, r salutare, è giusto [...] sia cosi. Ora però non può [...] passo in [...]. Lotta per la democrazia. E vuol dire darsi un [...] ambizioso: la definizione di un nuovo [...] codice [...] della democrazia nella scuola. Intendo dire che va [...] riforma un legame originale tra democrazia delegata [...]. Mi pare elio anche da [...] che tu hai detto [...] risulti con chiarezza una [...] problema fondamentale che tanto la [...] della . La via che la riforma [...] sci[...]
[...]ia che la riforma [...] sciogliere questo nodo è (inolia [...] invenzione [...] dire cosi [...] di un modello nuovo di [...] e di un modello nuovo [...] istruito [...]. Su quale debba e [...] essere questo modello nuovo [...] però assai [...]. Nella scuola [...] timido tentativo di ricerca in [...] campo viene da alcuni [...] » di [...] i [...] fatti in qualche liceo. Con ri [...] non [...]. Per [...] c'è la [...] » del dipartimento: che resta [...] solo una formili. Un grande ideale Io credo [...] la[...]
[...]sto punto di [...] due valori, che lasci uno spazio alla [...] disinteressata 1 ) [...] possibile soltanto se si [...]. Bisogna che sia superata la [...] idea [...] cultura come « [...]. Solo in questa maniera [...] con celiare quel che rimane della scuola [...]. Dobbiamo con la [...] a introdurre nella scuola [...] che è tipico del socialismo: [...] degli steccati tra lavoro [...] lavoro intellettuale. Piero [...] Cazzola II sistema politico [...] contemporanea Come sono cambiati. /// [...] /// Piero [...] Cazzola II sistema politico [...] contemporanea [...]
