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Alcune riflessioni per [...] che diventi risorsa per [...] paese Scuola dì qualità Pierluigi [...] eccellenti non salvano [...] ci dice il «caso» [...] Harriet Karman Nelle scorse settimane [...] un articolo di Marco Demarco [...] io spunto per una riflessione sul futuro [...]. [...] prendeva in esame il [...] Harriet Karman, deputata laburista, ministra del governo [...] deciso di iscrivere il figlio a una [...] a dire una scuola pubblica eppure «esclusiva» [...] avviene non in base al censo ma [...]. Una soluzione utile per [...] In un paese? Per innalzare livello e qualità [...] poi ospitato numerosi altri interventi sul [...] Tra questi quello di [...] di Lidia [...] di Sandro Onofri, di Giovanni Berlinguer, [...] Giulio Ferroni. In questa pagina intervengono Giunto [...] ordinario [...] di Genova, Roberto [...] ricercatore [...] di Trieste e II ministro [...] Pubblica istruzione Lombardi. La [...] tesi è che [...] è anche una grande risorsa [...] per il futuro di un paese. Ma lo diventa non [...] felici ma innalzando la qualità [...] per la generalità dei [...]. Temo però che il [...] corre sia quello di separare il problema [...] merito e della selezione nella scuola da [...] delle condizioni in cui versa il nostro [...] suo complesso e delle necessarie riforme per [...]. Voglio precisare, a scanso di [...] che, non essendo mai stato incantato dai miti [...] non trovo affatto scandaloso che [...] si ponga il tema del diritto [...]. Non credo però che [...] cuore del dibattito che gli stessi laburisti [...] Inghilterra. Invito a non dimenticare [...] scoppiasse il caso di Harriet Harman, la [...] ha osato iscrivere uno dei suoi figli [...] pubblica selettiva, Tony [...] aveva fatto [...] il tema centrale del [...] una tesi che da un decennio costituisce [...] di fondo: la politica scolastica è [...] vera politica economica del [...]. I problemi della scuola [...] risolvono assicurando ad una minoranza fortunata di [...] non sulla base del censo ma delle [...] scuola eccellente, e lasciando che la maggioranza [...] italiani frequentino una scuola degradata. La scommessa che abbiamo [...] cerchiamo di vincere è quella di conciliare [...] massa con la qualità [...]. Già ai tempi della [...] Casati [...] 1859, lo scontro di interessi avvenne tra [...] politiche restrittive e i fautori di politiche [...] al sapere. E non vi è dubbio [...] in una società complessa, che ha fatto dell'uso produttivo [...] sociale della conoscenza la [...] caratteristica fondamentale, la scuola può [...] la [...] funzione e la [...] legittimazione solo se consente un [...] al sapere, Il dibattito si [...] oggi spostato su come garantire la compatibilità tra «più [...] e «buona istruzione". Il concetto di eguaglianza [...] confuso con la «equi-probabilità» di mandare i [...] una scuoia buona o cattiva ma nello [...] la qualità media del sistema. Ma se mancano i [...] se la regola è [...] burocratico, se il merito [...] viene premiato, il sistema scolastico annega. Dunque la legittima ricerca [...] va di pari passo col [...] della qualità media [...] sistema scolastico. Vorrei fare un esempio [...] renda più comprensibile la mia riflessione: il [...] di recupero istituiti in seguito [...] degli esami di riparazione. Questi possono essere [...] per la diffusione alla [...] della didattica [...] della valutazione for-mativa. Specularmente [...] degli esami di riparazione, se [...] gestita da una comunità professionale motivata e competente, impegnata [...] dare il meglio di sé, diventa [...] al ribasso, la via italiana [...] cioè al degrado della scuola. La differenza dunque la [...] docenti e i presidi, che però devono [...] condizione di dare il meglio. E la fanno i ragazzi, [...] devono essere motivati alla fatica e alla creatività dello [...] e devono sapere che una scuola che non seleziona [...] una scuoia che non forma, ma allo stesso tempo [...] scuola che [...] le diseguaglianze di partenza degli [...] è una scuola ingiusta. Il fatto che le [...] in grado di realizzare situazioni di eccellenza [...] perché ha un forte valore di esempio [...] altri a rileggere la loro situazione di [...] fattori di successo o di insuccesso. È questa la filosofia [...] il ministero della Pubblica istruzione a promuovere [...] che oggi è [...] svolgimento in numerose scuole [...]. Ma è davvero possìbile [...] impegno contro la dispersione, eccellenza e diffusione [...] credo di sì. A patto di porre [...] centro delle preoccupazioni del paese. A dire il vero [...] crisi non ho notato particolari preoccupazioni per [...] scuola italiana. E invece c'è una [...] tra la scarsa considerazione [...] ha della scuola e le insufficienti risorse [...] destina. Bisogna dire onestamente che [...] la società italiana non ha chiesto alla [...] ma [...] quasi ridotta al rango [...] compensazione della disoccupazione intellettuale. [...] tra corporativismo e conservazione e [...] cui la scuola è stata lasciata ha fatto il [...] e sanatorie invece che un [...] disegno riformatore. So bene che la [...] tempi lunghi e continuità di impegno e [...] che la scuola è una istituzione della [...] cui risultati non si vedono subito e [...] interessa coloro che non sono capaci di [...] là del proprio orizzonte immediato. Il problema tuttavia non è [...] di risorse ma anche di una diversa mentalità sul [...] uso" delle risorse. Sarebbe grave se si [...] la scuola divenga un problema di ordine [...] Stati Uniti o in Francia, per [...] davvero. Meglio anticipare che correre [...]. Per esempio approvando finalmente [...] che frenerebbe [...] al ribasso perché ogni [...] in condizione di dare il meglio e [...] Pubblica [...] svolgere più corretta-mente una [...] sostenendo le scuole delle realtà più svantaggiate. La condizione perché gli [...] si realizzi è un [...] nella formazione e nella carriera dei docenti [...]. Essi dovranno essere formati [...] rigoroso (la legge 341 del 1990 che [...] universitaria dei maestri e post universitaria degli [...] adeguatamente, valutati attraverso modalità [...] funzione, e dovranno accedere a una carriera [...] appiattimenti retributivi che mortificano i migliori. Ed è dal loro [...] partire. Molti insegnanti sono demotivati [...] ritengono di essere malpagati ma soprattutto per-ché [...] il loro molo, perché la società li [...] siano bravi o che non si impegnino [...] del mese lo stipendio è uguale per [...]. Una maggior professionalizza-zione del [...] le [...] e le responsabilità ad [...] certamente come conseguenza quella di [...] gli insegnanti e i [...] il loro prestigio sociale e [...] di accrescere la qualità [...] scolastico. Ben venga allora la [...]. Ben venga [...] sugli effetti devastanti di [...] come [...] quando viene scambiato per [...]. Ma attenzione alle conversioni [...]. Il futuro e [...] della scuola italiana non [...] isole felici ma [...] alla generalità dei cittadini [...] qualità migliore. La differenza che fa una [...] dirigente ROBERTO [...] Ormai da tempo in Italia [...] anche sulle pagine di questo giornale -si discute [...] in Italia di una classe [...] seria e responsabile. È un tema di [...] quale si giocherà la partita del futuro [...]. Perché in assenza di [...] in grado di analizzare e gestire i [...] imposti dalle nuove [...]. Dì recente Marco Demarco [...] -ha chiamato in causa le élite. Se per quanto riguarda [...] Demarco ha senza alcun dubbio ragione, mi [...] delle élite in Inghilterra come in America [...] produrre conseguenze preoccupanti durante la seconda metà [...] In Inghilterra e in America le élite hanno [...] responsabilità non secondaria nel [...] gambe a quel fenomeno [...] Christopher [...] definiva «il tradimento della [...] disillusione della società civile. Nel saggio terminato pochi [...] morire -e tradotto di recente dalla Feltrinelli [...] «Una volta era la "ribellione delle masse" [...] sociale e le tradizioni di civiltà della [...]. Ai nostri tempi, invece, [...] sembra venire da chi si trova al [...] sociale». Dalle élite, insomma. Che spesso rifiutano gli [...] democrazia partecipativa. Con il risultato di [...] reale e di impegnarsi a gestire (e [...] ruolo. Una società ancorata a una [...] e riconoscibile élite è, in altre parole, una società [...] nei confronti del nuovo, una società dove la tendenza [...] conservare prevale su quella a trasformare. Perché le élite prediligono [...]. E il problema italiano [...] in parte è ancora -proprio questo: [...] del secolo il paese [...] i conti con alcune élite economiche e [...] condizionato lo sviluppo complessivo. Il peso preponderante delle [...] impedito la nascita e la crescita di [...] davvero degna di questo nome, agile e [...]. In estrema sintesi: non è [...] vero che [...] prioritario di una società democratica [...] quello di innalzare il livello generale di competenza, di [...] e di impegno? Se la risposta è positiva allora [...] serve una classe dirigente non una élite. [...] è un compito al quale [...] sinistra, una sinistra con una autentica cultura dì governo, [...] può e non deve sottrarsi. È un mondo smorzato [...] suo sviluppo, per mancanza [...] ria, non è molto [...]. Cosi Charles Dickens nel [...]. La differenza tra le [...] classi dirigenti non poteva essere descritta meglio. Egualitari o elitari? Vi [...] Il dibattito che con molta vivacità si [...] da un lato, sulla formazione delle élite [...] utile per costringere la sinistra a riflettere [...] talora sono apparsi quasi dei tabù, ma [...] pericolo di una certa ideologizzazione. Infatti fin che si [...] delle idee, è inevitabile che a seconda [...] generali del mondo una persona, o un [...] maggioranza di un paese -pur cercando magari [...] di entrambe le esigenze -finisca col privilegiare [...] fornire le opportunità di riscatto ai più [...] di occasioni di avanzamento ai più forti: [...] spera, farà ricadere un qualche vantaggio anche [...] suo complesso. Voglio invece scendere sul [...]. E domandanti, quindi, se [...] effettiva realtà della organizzazione dei sistemi formativi, [...] a trovare, o si possono cercare, soluzioni [...] positivo in funzione di [...] le esigenze. Un primo punto di [...] una chiara distinzione tra differenziazione ambientale e [...]. Ciò che appare [...] aberrante, in un sistema [...] si sta affermando negli Stati Uniti, è [...] e addirittura [...] tra le istituzioni dove [...] che sono già emarginati in partenza e [...] chi GIUNIO [...]. Ben diversa è la [...] di contenuti [...] in uno stesso [...] possono articolarsi curricoli, modalità [...] specificamente destinati a soddisfare esigenze diverse. A [...] volta, questa articolazione può assumere [...] forme. Vi è il caso [...] della massima integrazione, [...] in classi ordinarie di [...] handicap: è [...] in cui [...] ha avuto posizioni molto [...] risultati oggettivamente rilevanti anche dal punto di [...] successivi inserimenti lavorativi. Vi è il caso [...] di classi omogenee per livello di allievi. Ma vi sono anche [...] organizzate. Un secondo criterio di riferimento [...] riguardare una progressività nelle [...]. Procedendo negli anni diminuiscono [...] compresenza di allievi con abilità miste, vantaggi [...] situazioni scolari iniziali, e risulta invece necessario [...] tutto un gruppo, la base di conoscenze [...]. Deve cadere, in tale [...]. Su ognuna delle questioni [...] vi è, nel mondo, [...] gamma di realizzazioni organiche, [...] ricerche. In Italia, purtroppo, mentre [...] singole esperienze anche di punta manca un [...] a [...] positivamente i risultati: è [...] cui urge provvedere. È evidente, infatti, che [...] assetto è rigido, tanto più sono delicati [...] di comando e di controllo. Soluzioni come quelle prospettate [...] lato estrema flessibilità, ma [...] forte capacità di analisi [...] perciò di autocorrezione; richiedono totale sburocratizzazione, ma [...] impongono, in definitiva, precisi doveri sia alle [...] del funzionamento [...] pubblica, sia a coloro [...] hanno funzioni professionali, in [...] agii insegnanti. Basta enunciare queste esigenze [...] drammatica distanza del nostro paese da tutto [...] as-setti istituzionali, nella logica organizzativa, nella stessa [...] operatori (amministrativi e docenti). Nel dibattito svoltosi nei [...] interventi si sono caratterizzati per una poco [...] eccessiva, au-toflagellazione della sinistra: nella nostra storia [...] i sessantottini, e alcuni [...]. Al contrario, la parte [...] tradizione democratica, laica, progressista è collocata sul [...] serio, e per molti aspetti rigoroso, riformismo [...] prodotto progetti spesso molto organici e impegnativi [...] Berlinguer e Onofri), [...] per responsabilità di altri. Anche il massimo disastro, [...] dei docenti causata da assunzioni [...] (avvenuta essenzialmente nella Scuola [...] caso, [...] in Italia è più [...]. Va riconosciuto invece, senza [...] stati carenti nella cultura [...] la coerenza di un [...] talora positiva di un testo legislativo ci [...] della corretta implementazione di [...]. È su questi aspetti, [...] questioni di principio, che dobbiamo lavorare. ///
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È su questi aspetti, [...] questioni di principio, che dobbiamo lavorare.