Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Unità 2-Nazionale del 1997»--Id 689831256.

Quel che si riconosce al [...] e [...] Luigi Berlinguer: [...] finalmente tentato una riforma organica [...] scuola, è anche il suo demerito. Gli si rimprovera, al tempo [...] di [...] voluto mettere mano a tutto: [...] al dottorato di ricerca. Oggi il mi-nistro, fino [...] fa più osannato del governo Prodi, è [...]. Esposto su tutti fron-ti: [...] insegnanti con i suoi effetti devastanti sui [...] sulla riapertura delle scuole, fino al notevole [...] attratto dal decreto sulle nuove modalità di [...] del [...]. Curiosamente, come ha notato Vittorio Possenti [...] «Sole 24 Ore» del 10 maggio, è [...] che ha cata-lizzato [...] di molti auto-revoli opinionisti. Mentre il do-cumento sul [...] che ridisegna la mappa del per-corso scolastico [...] e [...] le finali-tà [...] è rimasto in sordina. Eppure, è la vera [...] rispetto a tutte le pre-cedenti ipotesi di [...] Berlinguer, quella che più [...] il suo mini-stero. ///
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Autonomia, riordino dei cicli [...] scolastico, riforma dei programmi e legge paritaria, [...] di un unico di-segno riformatore. Ma tra provvedimenti annun-ciati, [...] cantiere e quelli andati in porto si [...] sapere più quale sia lo stato [...]. [...] delle scuo-le non è uscita [...] cappello [...] inquilino di viale Traste-vere. Ci sono voluti sette [...] figlia di [...] riformatrice avviata nel 1992 [...] Amato, Ciampi, Dini, la parentesi Berlu-sconi ha rappresentato una [...] a termine dal governo Prodi lo scorso [...] della legge Bassa-nini di [...] per il conferimento di compiti e fun-zioni [...] Regioni [...] Enti locali per la riforma della pubblica [...] semplificazione amministrativa», il cui articolo 21 contiene [...] scolastica. Ora il governo ha [...] tempo per attua-re i regolamenti per il [...] alle istituzioni scolastiche, il loro dimensiona-mento, [...] della auto-nomia didattica e [...]. Un anno, invece, per [...] delegati sulla revisione degli organi collegiali territoriali [...] dirigenza a capi [...] e direttori didatti-ci. Molti sono gli effetti [...] avrà e sta già [...] delle scuole: la più rilevante è la [...] dei progetti edu-cativi delle scuole e degli [...]. Pur avendo le stesse [...] stessi obiettivi di apprendimen-to, le proposte educative [...] in rapporto alle vocazioni territoriali sia alle [...]. Come è noto [...] non verrà data alle [...] scuole at-tuali. Nei prossimi mesi si [...] indicatori del-le dimensioni ottimali che esse dovranno [...] acqui-sire la personalità giuridica, man mano che [...] nel processo autonomi-sta. Indicatori che il ministero [...] alle Regio-ni e agli Enti locali, perché [...] in base alla leg-ge Bassanini, i titolari [...] formativa. Il di-mensionamento dovrebbe chiu-dere [...] selvagge che ogni anno [...] impongono. Il problema non è [...] chiusura delle scuole [...] per effetto del calo [...]. Classi povere di alunni [...] per bambini e ragazzi, de-stinati ad essere [...] anno delle superiori. Ma il dimensionamento delle [...] ad esigenze for-mative, senza ignorare i vincoli [...]. Un criterio di non [...] riordino dei cicli vorrebbe che gli accorpa-menti [...] fatti mettendo insieme elementari e medie. Una grande scuola ele-mentare [...] media po-trebbe comportare, inoltre, di-stanze enormi per [...]. [...] consentirà per-corsi integrati con [...] non solo le imprese, dove già accade, [...] musei, gli ar-chivi di Stato potranno diventare [...] per gli studenti delle superiori. Ma soprattutto la pro-spettiva [...] didattica comporterà per gli insegnati un aumento [...] e ope-rative cui non sono abituati. Un aspetto fortemente connesso [...] cicli e alla riforma dei programmi. Già nel documento di [...] dei 44 «saggi» nomina-ti dal ministero si [...] contenutistico dei pro-grammi nazionali e di una [...] delle mete da raggiungere. Potrà essere rotta la [...] potrà essere ridotta a [...] li-berare tempo. Gestione della classe, gestione [...] del tempo scuola, dun-que, comporteranno [...] certamente non semplice per [...] degli alunni, esi-genze di contenuti, obiettivi di [...]. Lo si è già [...] corsi di recupero, il problema sarà quello [...] didattica per rispondere alla non omogeneità degli [...]. È la scommessa per [...] fallimenti. Ma è anche il [...] destabilizzando la secondaria superiore, la più an-corata [...] le-zione, lavoro individuale e inter-rogazione. Quello della non omogeneità [...] un fattore cruciale se si vuole aumentare [...] successi scolastici dei giovani. Sebbene non vi sia [...] nazionale di valutazione, il decreto ministeriale che [...] via sta per essere firmato, ci so-no [...] che gettano qualche luce su questo aspetto [...] come istituzione troppo spesso ignora. Ed è una luce [...] il lin-guista Tullio De Mauro è uno [...] richiamare insistente-mente [...]. Ne «È la lin-gua [...] eguali», un testo pubblicato dalla Nuova Italia, [...] un lavoro di Piero [...] e Silvana Ferreri che [...] esame quattrocento «svantaggiati» sui seimila ragazzi. Ecco il risultato: non [...] o deviati, le loro [...] tutte in regola. Sono solo lenti. Tutto sta ad [...] in tempo. Portare la generalità dei [...] o quanto meno a una qualifica professionale [...] diversificare gli sbocchi successivi: università, istruzione post [...] professionale, è quanto si propone il documento [...] cicli scolastici. Gli istituti autonomi potranno [...] leggi regionali per [...] con la forma-zione professionale [...]. Il disegno di legge di [...] per [...] arriverà in Parla-mento entro giugno. Sui tempi che ci [...] non è lecito avanzare alcuna ipo-tesi. Nel recente vertice dei [...] con Prodi è stato detto che questa [...] che caratterizza il gover-no [...]. Tutti, non ultimo lo [...] però di sapere quanto ci si investirà [...] risorse. Ma non sono solo [...] i problemi che stanno davanti a una [...] por-tata. In ballo [...] un nuovo indi-rizzo dal punto [...] vista dei fini e dei contenuti [...] sistema [...]. Nella consulta-zione intercorsa, i [...] appunto, [...] ritenuto eccessivamente funzionalistico. [...] il «rischio della subalternità [...] lavoro» lamenta-no i dirigenti scolastici della pro-vincia [...] Bergamo. Non sembra, dunque, un [...] commissione sui saperi ab-bia tenuto a ribadire [...] «il valore della cultura co-me bene irrinunciabile [...] e la crescita della perso-na umana». E proprio sui pro-grammi [...] accesa la discus-sione, non solo sul peso [...] rapporto alle [...] ai cosiddetti «campi tematici» [...] levare lamenti contro il linguaggio dei pedagogisti. Pierferdinando Casini ha accu-sato [...] fare la ri-forma con [...] mano». Una frase con immediato [...] che suona come avvertimento. I programmi sono di [...]. Ma oggi non si [...] i contenuti di un segmento, ma di [...] dei programmi dal ciclo di base alle [...]. [...] già chi ha fatto [...] non può es-sere [...] del solo mini-stro, coadiuvato [...] Consiglio [...] della Pubblica istruzio-ne. E a parte la [...] riforma di tal fatta «non passa a [...] di Sergio [...] segretario na-zionale della [...]. Si sta fa-cendo strada [...] finalità e contenuti della riforma si deb-ba [...] parla-mentare. Barbara Pollastrini, re-sponsabile del dipartimento [...] del Pds, ha proposto che la presentazione del [...] di legge sui cicli e [...] «sia [...] perché il parlamento dedichi una [...] al tema della formazione». Ma il nodo più [...] governo è la parità. Impensabile che ci possa [...] libera per le riforme, senza affrontare questo [...] 50 [...]. È un impegno program-matico [...]. Lo stesso pon-tefice, lo [...] per la prima volta ha fatto riferimen-to [...] alla «riforma globale della scuola» del ministro Berlinguer, [...] «si dia finalmente attuazione con-creta alla parità [...] non statali». In Parlamento esiste [...] maggioranza di forze che [...] senso, ma che non coincide con la [...]. Un ordine del giorno della [...] legislatura raccolse [...] dei consensi. In questa, sono sta-te [...] proposte di legge, da parte di popolari, [...] Lega, Rinnovamento italia-no e [...] Forza Italia. Il te-ma è già [...] del giorno della commissione Istruzione del Senato, [...] dei cicli sarà presentata alla Camera. Le due discussioni [...] destinate a intrecciarsi. Sandro Marinelli [...]. Su una classe di 26 [...] po-trei [...] al diploma [...] maturi-tà non più di cinque [...] sei. Non sanno scrivere, hanno difficoltà [...] leggere, ma io come faccio [...]. Roberto Puleo è un [...] ma mantiene il suo in-segnamento in laboratorio. ///
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[...] anche da giardiniere. Con i ragazzi, durante [...] ha ripulito il giardino che [...] sembra una giungla, magari per evitare che qualche altro [...] cadendo si punga con una siringa, come è già [...]. Sono leali e pratici. Ma basta?». E la fiduciaria della [...] che gestisce la succursa-le? Annamaria [...] è in vicepre-sidenza, una [...] fanno le fotocopie, si prendono le chiavi [...] le videocassette. Per le maggiori responsabilità che [...] mette in busta paga un [...] meno di [...] lire. ///
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Il registro delle presen-ze, [...] dire delle as-senze, visto il numero, mostra [...] al 4 con [...] eccezione, un solitario 7. I compiti in classe [...] «idoli di ogni tempo», sono un cimitero [...]. E di voti e [...] non [...]. Le tesine per [...] di di-ploma e per [...] sono state [...]. I prof si sono [...] le due interrogazioni del terzo trimestre, a [...] a preparare i test [...]. I ragazzi tentano il [...] volte senza speranza e senza pensare molto [...]. Alla preside viene in [...] indiana: «Un gran-de capo parla ai suoi [...]. Ogni giorno la gazzella [...] sorgere del sole e comincia a corre-re, [...] al tramonto perché sa che anche il [...]. Corre verso di lei [...] il suo cibo, la [...] fonte di vita. Voi ragazzi, non so [...] o leoni, ma ricordatevi che appena sorge [...] correre. Correte e [...] la vita». ///
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Correte e [...] la vita».