Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Unità 2-Nazionale del 1997»--Id 667485474.

Va [...] la [...] soste-nere con incentivi i progetti [...] considerati di particolare [...] ove questi fossero presentati da [...] dislocati in aree peri-feriche e non particolarmente ricche di [...] sostegni in loco (ove se ne verifichi la [...] e [...] per categorie di possibili utenti) [...]. In una seconda fase, [...] che -individuati i bacini di utenza -si [...] forme consortili tra gli istituti di formazione [...] appartenenti al fine di elaborare modelli di [...] percorsi formativi tesi ad ottimizzare [...] delle strutture e [...] dei curricoli individuali. [...] di simili iniziative si [...] a innalzare la qualità [...] e a favorire la [...] sul territorio, inteso come aggregazione di grandi [...] corrispon-denti necessariamente con le attuali Regioni. Infatti, se si [...] la Regione dal compito [...] diritto allo studio si po-trebbero disegnare aree [...] in relazione agli attuali flussi di gravitazione [...] alle convenienze [...] di istituire nuove strutture [...]. Il coordinamento territoriale potrebbe [...] un comitato di rettori (e pre-sidi di [...] al quale andrebbero affiancati -caso per caso [...] organismi economici e scientifici locali da coinvolgere [...] a ricaduta locale. [...] comporterà sia [...] di [...] di sede, sia duplicazioni [...] utilizzate per la redistribuzione della domanda sul [...] domanda si orienterà troppo su una sede [...] esorbitare rispetto ai limiti di accettabilità stabiliti, [...] surplus la possibilità di iscri-versi nella sede [...] dovrà offrire in concreto la possibilità di [...] qualità [...] forma-tiva, raggiungibilità e livello [...] sede). Un modello operativo possibile [...] di ammissione non vincolanti e [...] di alternative sul territorio [...] area disciplinare sia in altre aree). Il tema dei [...] si propone [...] con alcune soluzioni alternative: [...] lo sdoppiamento [...] la creazione di un [...] provinciali per i primi anni, con il [...] nella [...]. [...] nei suoi termini opera-tivi, dipende [...] configurazione [...] dalla ricettività [...] nelle diverse sedi, ma anche [...] o meno di ricreare un contesto e un ambiente [...] universitario. F) I COLLEGAMENTI CON GLI ALTRI SISTEMI EUROPEI [...] dei preparativi per la Conferenza Mondiale [...] Superiore che si terrà [...] Università Europee (C RE) e il Centro [...] Superiore [...] (CE PES) hanno organizzato [...] Forum Regionale Euro-peo di Palermo, che ha visto riuniti [...] delle università, degli insegnanti e degli studenti, [...] e del mondo del lavoro, e le [...] non governative interessate [...] superiore e al suo [...]. [...] opportuno al Gruppo di Lavoro [...] di alcuni importanti indicazioni emerse dalla Conferenza [...] Appendici per [...] del documento completo. Se è vero che [...] forte quanto il suo anello più debole, [...] essere il cardine di un forte sistema [...] dovrebbe avere un ruolo fondamentale nel contribuire, [...] con altri partner, al rinnova mento. Allo stesso modo, gli [...] europei hanno il compito di contribui-re ad [...] e sostenibile e alla cultura della pace. Dovrebbero, inoltre, agire in [...] obiettivo, sulla base del ri-gore e del [...] solidarietà morale tramite il soddisfacimento dei bisogni [...]. In un mondo che [...] più profondamente, gli istituti [...] superiore devono agire sensibilmente [...] an-ticipando e influenzando i cambiamenti in ogni [...] agendo, dunque, di conseguenza. Considerata la crescente domanda individuale [...] confronti [...] e le conseguenti pressioni che [...] a confluire sugli istituti [...] superiore, ap-pare evidente [...] di una maggiore diversificazione istituzionale, [...] nuove politiche degli accessi, e di uno sviluppo strutturato [...] quanto riguarda [...] continua. [...] continua è essenziale per lo [...] professionale e personale, per una car-riera diversificata, per il [...] delle competenze, per armonizzare la domanda e [...] di personale altamente qualificato. In risposta ad una [...] differenziata, il concetto di [...] assume il significato di [...] riguarda: gli accessi; i contenuti; [...] il livello e la [...] gli strumenti utilizzati; la verifica e la [...]. Gli istituti di istruzione superiore [...] elaborare nuove strategie per la concettualizzazione e la gestione [...] in particolare per quanto riguarda [...] dei contenuti, i materiali [...] le [...] e i pro-fili personali dei [...] come risposta alle molteplici sfide dei loro contesti. Il passaggio da insegnamento [...] un apprendimento autogestito, il ruolo di tutore [...] supporto professionale, [...] investimenti per quanto ri-guarda [...] nel caso di operazioni non in loco. Il passaggio da insegnamento [...] inoltre un nuovo approccio nei confronti dello [...] che tenga conto della [...] della [...] qualitativo e non un [...] localistico, è necessario avere uno strumento di [...] un confronto obiettivo e affidabile tra le [...] sistema è necessario mettere a punto un [...] nazionale. Questa funzione è esterna [...] Gruppo di Lavoro, che rinvia per tale [...] e alle attività [...] presso il [...] già al lavoro da [...]. Per completare le prospettive [...] progetto proposto è tuttavia neces-sario prevedere meccanismi [...] una verifica esterna non affidata esclusivamente alla [...] del la-voro, la cui elasticità ha tempi [...] con le decisioni degli atenei in termini [...] e con le scelte individuali. Il Gruppo di Lavoro [...] nel campo della definizione normativa degli impieghi [...] di studio, in parte condizionati da obblighi [...]. Ha tuttavia individuato due [...] possono offrire strumenti rilevanti per assicurare il [...] coerenza tra il quadro [...]. Da un lato il [...] si deve sviluppare [...] di bacini non necessariamente [...] regionale e che, pur rispettando il principio [...] là dove opportuno anche [...] dello stesso bacino, deve [...] e sprechi derivanti da decisioni del tutto [...] la storia [...] italiana fornisce esempi non [...]. Il siste-ma dei crediti [...] mettere a disposizione uno strumento utilizzabile anche [...] grado di mobilità fisiologica e di ri-orientamento [...] locale, nazionale e internazionale, oltre che con [...] formazione [...]. Il secondo strumento è [...]. I dati [...] come detto, [...] attivo al [...] dovrebbero [...] col-legare a un più ampio [...] di monitoraggio della destinazione dei laureati a breve e [...] periodo [...] del sistema della do-manda sociale [...] il quale è necessaria una politica del dato che [...] alla cooperazione con i grandi centri produttori di informazio-ni [...] cominciare [...]. Il gruppo di lavoro [...] molti altri elementi costituiscono materie che vanno [...] quadro di contemporaneità e di coerenza. Per quanto riguarda lo [...] vanno considerati lo stato giuridico del corpo [...] e amministrativa degli atenei, con particolare riguardo [...] le condi-zioni per la ricerca scientifica, i [...] mondo delle imprese, le condizioni esistenziali del [...] le previsioni per [...] del dettato costituzionale in [...] allo studio. Bisogna tenere conto allo [...] vari fattori esterni dai quali possono derivare [...] universitaria, quali i cambiamenti proposti per [...] secondaria superiore, [...] dei mercati del lavoro [...] problemi del riconosci-mento di competenze, titoli e [...] ultimo, ma solo per ragioni di elencazione, [...] una seconda rete di for-mazione [...] che implica varie forme [...] di raccordo con il sistema universitario. Si tratta però di [...] là della competenza specifica del Gruppo di Lavoro [...] è limitato a indicare le più ovvie [...] summenziona-te. Infine, secondo il mandato [...] Gruppo di Lavoro, che non ha alcuna funzione [...] proprio lavoro al Ministro sottolineando che, in [...] discussione allargata, su espressa indicazione del Sottosegretario [...] documento è stato redatto in forma discorsiva [...] non con una struttura da testo regolamentare [...] legge. I do-cumenti preparatori, rivisti [...] membri del Gruppo, sono stati inclusi in [...] apporti indivi-duali alla discussione collettiva e servono [...] percorso di elaborazione piuttosto che punti di [...] se data la natura e i compiti [...] Gruppo [...] possono legittimamente sussistere anche dopo la stesura [...] documento colle-giale. Al Gruppo di lavoro, [...] Guido MARTINOTTI, Università di Milano, hanno partecipato Gabriele [...] Università di Trento, Laura BALBO, Università [...] Ferrara, Luciano BEN ADUSI, Università di Roma [...] Stefano BOFFO, Univer-sità di Trieste, Biancamaria BOSCO TEDESCHINI LALLI, Università Roma III, Matilde CALLARI GALLI, Università [...] Bolo-gna, Sergio LARICCIA, Università di Roma [...] Consulente ISTAT, [...] Università di Genova, Andrea MESSERI, Università [...] Siena, Roberto MOSCATI, Università di Trieste, Antonio RODINÒ DI MIGLI O NE, Con-sigliere Senato della Repubblica, Romilda RIZZO, Università [...] Catania, Vito SVELTO, Università di Pavia, Nicola TRANFA-GLIA, Università [...] Torino e Rodolfo [...] Politecnico di Torino. LA FILOSOFIA DI INTERVENTO I [...] italiana sono [...] noti e la loro identificazione [...] può ormai fare con un grado elevato di consenso, [...] se non sempre il quadro sul quale concordano gli [...] corrisponde [...] diffusa presso [...] pubblica. Una im-magine che spesso [...] caricaturale problemi reali, ma [...] tipici delle situazioni estreme [...] generalità dei casi. In buona sostanza è [...] italiana non abbia seguito [...] generale dei sistemi di [...] anni sessanta in poi, se non con [...] e tardivi, e molti adattamenti spontanei, migliorativi [...] per quella componente, ma generalmente peggiorativi per [...]. Si è trattato della [...] sistema tradizionale di questo contesto non può [...] significato che gli si attribuisce nel linguaggio [...] i rapporti tra impre-se. [...] da ogni altra considerazione, [...] non è possibile, allo stato attuale, pensare [...] di atenei in competizione tra di loro, [...] ragione che mancano le condizioni al contorno [...] e proprio mercato accade-mico, sia per gli [...] i docenti. Tale mancanza deriva da [...] importanti vincoli strutturali esterni [...] universitaria e relativi alla [...] al mercato del lavoro e alla [...] organizzazione e, infine, al [...] fami-liare nei meccanismi di inserimento dei giovani [...] occupazione compresa, e non è pertanto eliminabile, [...] con misure normative. Sul lungo periodo la [...] diversi atenei potrà forse contribuire a stimolare [...] di docenti e studentesse e studenti. Oggi, tuttavia, affermare questo [...] accettare e accentuare gli aspetti positivi della [...] atenei, e insistere sulla trasparenza nel confronto [...] formativa nei diversi atenei [...] incoraggiare una scelta della sede in base [...] di formazione, piuttosto che la generica preferenza [...] 3) Un terzo principio riguarda la pluralità [...] risposta a diversi tipi di domanda formativa. Il sistema di istruzione [...] a tenere conto della domanda prevalente: giovani [...] i sessi che intendono acquisire un titolo [...]. Anzi deve creare le [...] percorso si svolga con la massima regolarità [...] con-tratto formativo le condizioni necessarie per il [...] studi per le studentesse e gli studenti [...] e i doveri che essi sottoscrivono. Al tempo stesso deve [...] una risposta complessa alla articolata proveniente da [...] cioè giovani adulti, perlopiù già inseriti nel [...] che intendono conseguire il titolo di studio [...] di tempo preciso, ovvero in tempi dilazionati, [...] adulti anziani, che rientrano periodicamente nel sistema [...]. Questo principio deve portare [...] status e della idea stessa di [...] che va sostituita con [...] e regolate di studentesse e studenti a [...]. In tale quadro, tenendo [...] università so-no fatte di donne e uomini [...] attenzione alle esigenze specifiche delle donne che [...] por-zione maggioritaria del corpo studentesco. Flessibilità curricolare vuol dire [...] la possibilità di avviare nuove attività formative, [...] lunghe e defatigan-ti procedure di approvazione preventiva. La flessibilità [...] facilita [...] formativa ai cambiamenti nel modo [...] lavoro e delle condizioni di vita che sono particolarmente [...] in questo torno di anni. [...] di una attenzione allo [...] innovativi che tengano conto della pluralità di [...] di questo principio si [...] messa in atto di iniziative per la [...] di genere. La flessibilità [...] si ottiene anche facilitando [...] approvazione di [...] corsi di studio, e [...] una volta che se ne rilevi esaurita [...]. [...] didat-tica deve riguardare non [...] e i contenuti disciplinari, ma anche le [...] didattiche. In particolare oc-correrà che [...] occasioni di effettiva interazione tra docenti e [...] primi anni di iscrizione, non trascuran-do [...] delle nuove tecnologie comunicative. La possibilità di avviare [...] di studio di vario tipo implica ovviamente [...] rigida corrispon-denza tra docente e [...] che del resto è [...] sistema italiano e che sotto il pretesto [...] insegna-mento ha mascherato il più perverso intreccio [...] e cattiva distribuzione delle risorse che abbia [...] si-stema organizzativo. I problemi della mobilità [...] devono ovviamente trovare regolazione nel quadro dello [...] docenti e degli statuti e regolamenti didattici [...] singoli atenei. Sin [...] tuttavia è possibile ot-tenere, [...] leggi esistenti, che i docenti di corsi [...] anche solo temporaneamente utilizzati per sostenere lo [...] corsi introduttivi e affollati. Infine va stimolata la [...] anche ricorrendo ad accor-di [...] che permettano mobilità per [...] tempo. [...] nazionale è necessario nella [...] il sistema di istruzione superiore utilizza risorse [...] lato e si pone come garante della [...]. Tuttavia, nel quadro [...] è indispensabile che i [...] effettivamente minimi, ma soprattutto che le procedure [...] corsi e le variazioni dei corsi [...] senza le lentezze e le rigidità del [...]. I crediti sono [...] conoscitiva acquisita che possono [...] diversi livelli e ordini di studi. [...] del sistema dei crediti non [...] un puro e semplice cambio di etichetta, ma costituisce [...] di un principio estremamente importante che è la [...] di tutti gli investimenti formativi [...] del sistema universitario, ma anche, [...] prospettive [...] o che in esso è [...] e) [...] obbligatorietà di attività [...] in particolare di tirocini e [...] e le regole generali relative a tali attività. Il controllo ministeriale sugli [...] dalle Università è limitato alla verifica della [...] Criteri sopraindicati. In particolare, le università [...] di ognuno dei corsi, con riferimento anche [...] sede, e conseguentemente la [...] dei corsi entro le [...] loro configurazione quali corsi di Ateneo, o [...] a più facoltà; -le modalità per [...] ai professori dei loro [...] del settore [...] di appartenenza, in uno [...] al fine della piena ed efficace utilizzazione [...] -le procedure per garantire, attraverso una programmazione [...] coordinamento degli insegnamenti in relazione alle finalità [...] individuate per il corso; -il numero di [...] inferiore a 30 per una Laurea e [...] un Diploma universitario, che possono essere liberamente [...] singolo studente o studentessa anche in diverse [...] insegnamenti e delle altre attività didattiche, in [...] fa-vorire una adeguata presenza di attività [...] o comunque interattive; -il [...] altre iniziative rivolte a studenti e stu-dentesse [...] loro capacità di apprendimento; -le prove di [...] dei singoli insegnamenti sia [...] possono riguardare globalmente una pluralità di insegnamenti [...] previste in numero com-patibile con la possibilità [...] termine di ognuno dei semestri o anni [...] di tre per semestre). Le nor-me di attuazione [...] differite, da due a quattro anni, per [...] delle università di alcune del-le innovazioni introdotte. Nel periodo transitorio, una [...] destinate agli atenei dovrà essere specificamente riservata [...] che abbiano già adottato tali innovazioni. Analoghe forme di incentivazione [...] per altre iniziati-ve che gli atenei ritengano [...] direzioni suggerite, in particolare per quelle che [...] della qualità, una maggior corrispondenza tra durata [...] effettiva degli studi. C) LA VALUTAZIONE La [...] conseguenza necessaria e non eludibile della scelta [...]. Il passaggio da un Ministero [...] governa ad uno che indirizza comporta di necessità il [...] e controllo [...] dei processi e della qualità [...] prodotti. È la stessa ratio del [...] fondativo [...] autonomia universitaria, [...]. Sebbene siano stati ormai [...] valutazione presso oltre il [...] delle università, essi lavorano [...] e nel complesso la attività di valutazione [...] non essere giudicata ancora largamente insoddisfacente. In particolare, si deve [...] la ancora insufficiente diffusione di [...] di valutazione della didattica da parte degli studenti, che [...] è essenziale a [...] di [...] che è una delle linee [...] le quali si ar-ticola il ragionamento svolto in precedenza [...] questo documento. Altrettanto scarse appaiono sin [...] di valutazione del personale tecnico ed amministrativo, [...] loro volta un momento certo non accessorio [...] recupero di efficacia ed effi-cienza che deve [...] degli atenei. Ma se è importante una [...] operatività degli organismi di valutazione interna, occorre altresì ribadire [...] assolutamente centrale che riveste la valutazione esterna [...] del nuovo modello di re-lazione [...] si stabilisce tra [...] e singola istituzione universitaria. Essa costituisce infatti un [...] auto-valutazione, specie alla luce delle opportune garanzie [...] offerte, [...] agli utilizzatori dei prodotti [...] e, più in generale, alla società. Sebbene [...] per la valutazione del [...] abbia svolto un ruolo di parziale supplenza [...] esso è stato finora caricato di una [...] compiti che fuoriescono dalla valuta-zione esterna. [...] non sembrano sin [...] compiutamente precisati per questa [...] ed i contorni operativi che sa-rebbero desiderabili [...] attività di valutazione esterna, nè il quadro [...] obiettivi ed effetti) che è necessa-rio per [...] tra valutazione esterna ed interna. Si pone pertanto [...] di dare compiuta definizione [...] ad un organismo di valutazione esterna che, [...] già avviene nella maggior parte dei paesi [...] di periodiche attività di valutazione ex post [...]. Tale compito potrebbe essere inquadrato [...] più generale di [...] del rapporto fra [...] e singolo ateneo e trovare [...] accordo di programma, previsto dal comma 6 della l. In tale prospettiva, a [...] definiti e di risorse addizionali, la singola [...] a valutazione esterna volta ad accertare se [...] mi-sura gli obiettivi previsti dal contratto sono [...]. Infine occorre segnalare che, [...] al ragionamento svolto in precedenza in re-lazione [...] rapporto [...] alla differenziazione competitiva fra [...] adozione del sistema di crediti [...] appare urgente procedere nel [...] della qualità, sin [...] largamente trascurato. ///
[...] ///
Infine occorre segnalare che, [...] al ragionamento svolto in precedenza in re-lazione [...] rapporto [...] alla differenziazione competitiva fra [...] adozione del sistema di crediti [...] appare urgente procedere nel [...] della qualità, sin [...] largamente trascurato.