Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «Rinascita-mensile ('44/'62)-ed. unica - numero di periodico»--Id 3973167753.

[...] anzi interessante osservare come [...] e le iniziative che hanno avuto apparentemente [...] in senso stretto, cioè di tecnica scolastica, [...]. Se c'è stato infatti un [...] fermento, oltre che di iniziative, anche di studio, [...] degli adulti, [...] di [...] nelle città dei ragazzi tutto [...] è derivato [...] che abbiamo detto. Ma perfino al fondo [...] o meno del latino nella scuola media [...] più nella, discussione [...] o meno di creare [...] unica, cioè uguale per tutti i ragazzi [...] e i 14 anni ed obbligatoria, era [...] la stessa esigenza: far sì che non [...] « una. [...] costituzionale nel quale si [...] deve essere obbligatoria e gratuita dal [...] al [...] anno di età, che [...] è aperta al [...] », che tutti [...] meritevoli, qualsiasi sia la loro condizione sociale, [...] negli studi, fu perciò [...] di [...] generalmente sentita dal paese: [...] che il governo non poteva dimostrare di [...]. Si poteva pensare [...] del 18 aprile e delle [...] dichiarazioni programmatiche di De Gasperi, che il governo democristiano [...] fatto qualcosa in direzione [...] di [...] costituzionale. Proprio quelle dichiarazioni di De Gasperi, [...] quali [...] incremento scolastico » veniva [...] costruttivo più importante del programma di governo, [...] che, appunto perchè nulla di serio si [...] campo della riforma delle strutture economiche, qualcosa [...] sarebbe forse fatto nel campo della riforma [...] si volesse davvero un « incremento scolastico [...] e difendere la restaurazione piena degli altri, [...]. Ma ciò non è stato. La reazione ha una [...] ferrea logica : la difesa [...] classi privilegiate non può essere che totale, assoluta, oggi, [...] Italia. In questo primo anno [...] il 18 aprile, e nel programma dell'anno [...] non si vede perciò il più piccolo [...] costituzionale. Basterà ricordare poche cifre [...]. Sia nel bilancio 1948-49 [...] 1949-50 la quasi totalità delle spese previste [...] nient'altro che gli stipendi degli insegnanti (e [...]. Il 96,4 [...] bilancio! E infatti si respinge [...] poco importa) la proposta Silipo per [...] degli stanziamenti ai Patronati [...] che [...] scolastica ai ragazzi delle [...] essere praticamente inesistente (chè anche i tanto [...] sono, per il momento, invano inseguiti da [...] Ministero [...]. Martino, presidente [...] Patronati). E in genere il [...] importanti voci di esso, vengono ridotte anche [...] riguarda le cifre assolute. E a prescindere dalle [...] non si prendono, non ci si preoccupa [...] una borsa di studio, di aprire un [...] giovanetti « capaci e meritevoli », di [...] Scuola normale superiore » per aiutare gli [...] e poveri di mezzi, [...] curare e ampliare [...] esistente, quella di Pisa. [...] la logica del Patto [...] delle enormi spese per la Celere: la [...] imperialismo straccione, che si arma per avventure [...] necessità di repressione interna, e non può [...] per la scuola. Ma quello che non [...] fare nella realtà si può sempre proclamare [...]. Si può così proclamare [...] « riformare la scuola », e organizzare [...] cartacea per coinvolgere nel giuoco quelli che [...] scuola credono sul serio. Ma [...] si dirà [...] c'è allora il caso che [...] fuori una seria, radicale volontà di riforma. No : dipende dal [...] giuoco si organizza e si guida. Per fare [...] chiesta seria, e sia [...] ima sola domanda doveva essere posta : [...] siano i mezzi più adatti per realizzare [...] » Perchè invece, [...] fine dei conti, [...] venisse fuori niente di [...] porre 382 quesiti minuti, tecnici, dispersi: era [...] fine sarebbero venute fuori, sì, delle cose [...] su questo o quel particolare, ma che [...] non sarebbe stato risolto. E così è stato. Non solo il [...] centrale non è stato risolto, [...] anzi, la somma delle risposte [...] eseguita da provetti calcolatori! Apriamo le « sintesi [...]. Mestica: «SI auspica, a [...] elementare, la creazione di un corso superiore, [...] parallelo a quello della scuola media. Esso deve servire al completo [...] per coloro che non vanno [...] negli studi ». E chi sono questi [...] Il cittadino Mestica non lo spiega, forse perchè [...] chiara: sono i capaci [...] abbienti, per i quali il destino è [...] armi, anzi alla nascita. Il camerata Funaioli vuol [...] fedeltà alla gloriosa tradizione umanistica italiana ed [...] sensibilità delle esigenze sociali che si impongono [...] ». Quindi, [...] -con il cittadino Mestica, [...] il bivio: la scuola per i fabbri [...] a quella dei dottori. Giacché appunto, il carattere [...] parallele è quello di non incontrarsi (se [...] è un modo in fondo per dire [...] il camerata Funaioli, di ciò consapevole, non [...] alla possibilità di passaggio dalla scuola del [...] del dottore, nè pensa a qualche mezzo [...] sì che, perlomeno, i « figli di [...] e meritevoli possano frequentare la scuola dei [...]. La cosa preoccupa [...] misura invece il Magnifico [...]. Cardinali, il quale pensa [...] impulso dovrebbe essere dato a tutte le [...] scolastica ». Però, dovrebbe : domani [...]. Subito, e con carattere [...] congruo aumento di tasse universitarie » ed [...] criterio bolscevico della « tassazione differenziata » [...] cui chi più ha più paga, a [...] sia bravo). [...] inutile: la tentazione [...] è troppo forte-: ma [...] a [...] quando un Cardinali assicura [...] Paese, [...] la [...] nota competenza in materia, [...] riforma che prenderà il nome del ministro Gonella [...] nel giusto mezzo di un contemperamento delle [...] con quelle [...] e del rispetto alle [...]. Ognuno conosce la strana sensazione [...] incubo in piena veglia [...] del « già vissuto ». Si sa che non [...] si vive e non si rivive: eppure [...] che no, che lo avevano già visto, [...]. Finché un lampo non [...]. Tutto questo [...] già vissuto. I questionari che si [...] solenne « carta della scuola » : [...] non mutano nulla; le promesse di « [...] al [...] » che non vengono mai [...] « collegi littori » per i giovani [...] ma poveri. Era la riforma Bottai, [...] è già uscita di mente, come tutte [...] carte » e le altre « riforme [...] una politica da « [...] » non può durare oggi a lungo: [...] promessa e del rinvio, [...] ristretta e insufficiente che [...] far passare per soluzione di problemi fondamentali [...] scuola popolare contro [...] innovatore e del proposito [...] accanto [...] qualche volta nello stesso [...] giuoco insomma della demagogia non può « [...] che per un fugace giórno. La Costituzione non può [...] elusa, anche nel campo della scuola: perchè [...] in essa contenute vi è una forza [...] può essere elusa: la volontà popolare. ///
[...] ///
La Costituzione non può [...] elusa, anche nel campo della scuola: perchè [...] in essa contenute vi è una forza [...] può essere elusa: la volontà popolare.