Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Nuova Serie(PCI)-Nazionale del 1973»--Id 3548680177.

Trattengono e impacciano (e in [...] caso disorientano) i genitori pigmenti diversi, quali per esempio [...] timore che il bambino, ancora troppo piccolo per difendersi [...] solo; possa [...] in materia, di organizzazione e [...] iniziativa collettiva, dovuta al fatto che padri e ma-« [...] essendo, per [...] lo più, a) [...] primo rapporto con la scuola, [...] si considerano ancora una « forza » collettiva e [...] spesso su un com--portamento Individualistico o passivo, in contrasto [...] con quello che adottano In fabbrica o nel [...]. Ingiustificato pessimismo Ora si [...]. ///
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Ma non [...] neppure giustificato : 11 pessimismo [...]. I sindacati della categoria, [...] la legge sullo stato [...] è il contratto di [...] gestire» questa legge In [...] che 11 ministro si a pn resta [...] . Qua] è 11 tipo [...]. In [...] o lavoratore della fabbrica, padre, [...] madre. [...] questi ; genitori ne [...] SI trovano tra quelli [...] vita sociale nel circoli, nei sindacati, nel [...] nelle [...] politiche e culturali, tra [...] buon senso possono acquistare rapidamente la capacità [...] organismi che si occupano di aspetti fondamentali [...] ragazzi. La legge sullo stato [...] le -assemblee del genitori ma neppure le [...] escludere ,che in [...]. Abolire [...] del colloquio rituale e [...] la riunione periodica, la [...]. Sono esempi ai quali [...] ne possono aggiungere e che la fantasia [...] della [...] Intelligente fra cittadini o [...] suggerire: . Rapporto tra [...] . Hanno [...] acquistavano un ruolo nuovo, [...] di organizzatori [...] una attività svolta tra eguali. I genitori che hanno fatto [...] esperienza hanno avuto modo [...] che la sostanza delle cose [...]. In stretto rapporto con la [...] per II pieno sviluppo deità personalità [...] del diritte al Io [...] non essere [...] Ma sono parole da riempi [...] di contenuta reale, me [...] Marno accettato con [...] quando si è disama [...] perché non avevamo [...] che le idee diventino realtà [...]. Ma ora che sono scritte, [...] per [...] della realtà che serve. Che serve a chi? [...] 4 [...] garantisce la libertà [...] In termini ni» abbiamo respinto [...] che -come noi II hanno respinti 1 staccati confederati [...] scuola. ///
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In una città che ha [...] una trasformazione dapprima da borgo agricolo [...] centro industriale e [...] centrò la [...] massa operaia, è in gran [...] soggetta [...] fenomeni di pendolarismo e quindi [...] ter-ziarizzazione della struttura sociale, non è stato facile per [...] popolare [...] sinistra rispondere in modo sufficiente [...] richieste di strutture che venivano avanzate da una scolai [...] di massa, [...] -. Il tessuto democratico della [...] la [...] strutturazione in comitati di quartiere [...] dalle assemblee di rione, hanno consentito di concretizzare questa [...] immediatamente [...] del quartiere. Si i [...] andati cioè alla realizzazione [...] di una serie di attività [...] nelle -scuole [...] mentori gestite con una [...] tura che comprendesse anche i [...] partecipazione [...] comunale e -dei comitati [...] quartiere. Non [...] voluto che il tipo [...] scélta nelle Ore pomeridiane fosse uno scim-miottamento [...] vecchio doposcuola, e si è mirato invece [...] quelle torme educative ed espressive che consentono [...] bambino [...] la fantasia -e la [...]. Essi si tono [...] in due momenti differenziati [...]. Il primo, [...] di sostegno della attività [...] dal momento culturale [...]. I bambini frequentano corsi [...] profitto effettivo e di relative difficoltà, coloro [...] di recupero possono trovare [...] e il personale con [...] possibile recuperare, coloro [...] che trovano minori difficoltà [...] un servizio che consente loro di sviluppare [...] capacità intellettuali. Il secondo momento delle attività [...] , lo integrativo, è invece [...] da una serie di inizia-tive che [...]. In questa istanza si [...] utilizzare il denaro messo a disposizione da [...] cittadina in numero proporzionale con i bambini [...] stesso. [...] del plesso i quindi completa, [...] di una distribuzione decisa a [...] centrale (cioè cittadino) dai fondi a disposizione. Questa , [...] è composta dà genitori, [...] Amministrazione [...] e dal vecchio ma purtroppo non per [...] -Patronato scolastico -; -Esistono. Gli indirizzi educativi on [...]. La storia stessa di questa [...] è storia [...] di verifica continua, di autocritica, [...]. ET in ogni modo una [...] che viene svòlta nella attività, ed è quindi una [...] produttiva. Romeo Bussoli Comuni e Province [...] i « residui passivi [...] scolastica ha [...] Enti locali e delle Regioni Un [...] di [...] rapidità e di capacità [...] scuole -Evitare i danni [...] -La vecchia legge 641 [...] diritti delle autonomie locali . Nella precedente pagina della Scuola [...] stato ampiamente trattato [...] problema [...] scolastica. Ed è un intervento [...] costruire un giusto rapporto tra Paese, Assemblee [...] Parlamento e che deve [...] dare il carattere di [...] movimento popolari » ai progetti delle Regioni. Esasperare il « vuoto [...] sacrificare poi, sullo altare dello Intervento [...] straordinario» [...] sistema delle autonomie è [...] di legittimare il centralismo, introducendovi magari, oggi, [...] qualche « variazione sul tema», come le [...] nazionali, le grandi tecnostrutture. Sul «quanto», la proposta [...] una equilibrata saldatura fra le necessità e [...] reddito nazionale. I Comuni e le Province [...] nel settore [...] scolastica. Non ci sono presso [...] residui passivi» da spendere. Il màssimo di rapidità [...] quindi il massimo di efficacia [...] pubblico. Malgrado queste difficoltà che [...] aggiunte » ai [...] e [...] meccanismi dei controlli. Comuni e Province hanno operato, [...] alla domanda popolare, su due contestuali piani: utilizzare, con [...] tempi « posai bili », la «MI », destinare [...] ed ogni capacità di Indebitamento [...] solido un [...] che impedisca un «eccesso » [...] scarto fra la domanda dei cittadini e la ri-sposta [...] pubblico. Istituite le Regioni, spetta [...] di far tesoro della lezione negativa «Mia [...] «principi generali » per la legislazione regionale [...] per le scuole da costruire. [...] » della legge 381 [...] lo consente. La attribuzione delle somme [...] la commissione Interregionale, con un decreto ministeriale; [...] ai Comuni e alle Province deve avvenire [...]. La progettazione, [...]. Solo cosi [...] a crescere la risposta [...] la dimensione, spesso scandalosa, dei residui passivi. [...] vero che : la materia [...] precisata dalle singole leggi delegate, ma [...] bisogna [...] presente che esse dovranno comunque [...] a quanto la legge delega sullo Stato giuridico prescrive. ///
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Vengono creati,, sempre per [...] i « [...] di [...] interclasse », che saranno [...] didattico e saranno formati dai docenti del [...] Interessate. Il [...] mero dei componenti dèi [...] di circolo non potrà [...] essere superiore a [...]. SI é per esempio. In -qualche scuòla ottenuto aie [...] rappresentanti dei genitori, esprimano il parere sul [...] lui di testò adottati nelle [...] classi [...] 11 parere viene prima discusso [...] di genitori classe per classe [...] e il direttore si è Impegnato a far loro [...] tempestivamente l [...] testi [...] che vengono [...] genere depositati in segreteria ad [...] maggio [...] In modo che per le [...] del 71-75 n parere del genitori venga tenuto nel [...] conto Fra le norme a cui 1 genitori possono [...] oltre a quelle dello Stato giuridico. Polche la richiesta di [...] pieno» In ogni «ingoia scuoia elementare parte [...] e la circolare precisa che fra I [...] presenti ri è la al . In taldo (anche [...] dopo [...] discusso in riunioni collettive) la [...] volontà di avere per n prossimo anno [...] 11 «tempo pieno a, . Prescindendo dal modo in cui [...] avviene, la lingua inglese serve davvero [...] poco ai [...] nostri alunni delle zone di [...] emigrazione. Chiesi infatti una volta [...] di terza media quale lingua sarebbe loro [...] oltre ti francese, e questi (basandosi sulla [...] mi risposero: ti tedescó. A [...] paese sito nella provincia [...] Napoli [...] cui io insegno, vi è infatti un [...] in cui si parla [...]. Allora, ripeto, perché solo [...] Perché [...] al francese, al. ///
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Noi insegnanti ci sfamo [...] di interessare . In pratica essi dicono: [...] sono destinati a diventare emigrati, essi emigrano [...] Paesi [...] CEE dove per il 50 per cento [...] quindi no [...] e sì al francese. Ed essi insistono sulla importanza [...] integrazione [...] italiani [...] » che si raggiungerebbe [...] con la conoscenza della [...] Io dico subito che non [...] di condurre un discorso sulla [...] ma mi ricordo ancora bene, per [...] vissuto drammaticamente quei tempi, che [...] proprio De Gasperi il quale invece di creare le [...] perché in Italia venisse bandita [...] in un [...] discorso nel Meridione disse: « Imparate le lingue e andate [...] ». Il compagno Di Vittorio, se [...] sbaglio, per [...] colse tutta [...] carica di cinismo che era [...] quella « direttiva » dello [...] democristiano. Ho ritenuto opportuno fare [...] perché le argomentazioni dei professori di francese [...] Macerata [...] i quali peraltro avranno mille ragioni nel [...] della lingua che insegnano [...] non scadano su un [...] presta alla più decisa contestazione [...] da parte del moviménto [...]. ///
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Critiche alla « riforma [...] per geometri Caro [...] un gruppo di insegnanti [...] geòmetri di Modena. Già a giugno [...] itrià iniziativa [...] rivolgendoci a sindacati, agli Emi [...] Regione, atte riviste di politica scolastica [...] volta a dare la [...] e Riforma delle materie, degli orari e [...] insegnamento» negli istituti per geòmetri, riforma a [...] grave per il no significato politico complessivo: [...] fatte le seguenti considerazioni: 1) tale riforma, [...] in cui è stata attuata, quello del [...] passata inosservata al Parlamento, ai sindacati e [...] tutti: studenti, famiglie, insegnanti, provocando aggravio di [...] ma e contrazione di posti di lavoro [...] (ad esempio diminuiscono le ore di chimica [...] 2) tale riforma è il frutto di [...] della P I. Si finge di [...] che le difficoltà di sbocco [...] dipendono in primo luogo [...] scelte [...] che hanno portato al restringimento [...] e fa particolare, per i geo-metri, dal nodo irrisolto [...] Si tratta di [...] « [...] » che si è attuata [...] «Mi settore Mia secondaria dove [...] maggiori ciano [...] pressioni corporative, ma che può [...] tendenza di, presentassero una interrogazione [...] commissione PI, i a cui però deve ancora essere [...] data risposta. Gli studenti, [...] dal canto loro ni sono [...] litoti pér ottenére assemblee [...] aperte nella scuota, in cui [...] la riforma in [...] alla [...] di [...] dei -neo-diplomati, [...] creando collegamenti sia con [...] studenti di altre scuole [...] che con il sindacato prò-; [...] degli edili , [...] -v [...] MARIA [...] CESARINA BOSI [...]. ///
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Siccome [...] a l due mesi [...] si : è avuto risposta, ad ottobre [...]. Ora [...] giunti ad una considera-; zione:. ///
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Ma la difficoltà che [...] pensiero -non è tanto quella del pezzo [...]. Una mia bambina che frequenta [...] prima elementare in una scuola della Repubblica italiana, dove [...] ala scuola è aperta a tutti s e la [...] « istruzione inferiore è obbli--gatoria e gratuita», il giorno [...] novembre è venuta a [...] seguente compito: « Leggi a [...] 14 e 15 del libro. Fai i disegni e [...]. Ora io mi sono permesso [...] scrivere sullo stesso quaderno che usa la mia bambina, [...] domanda [...] maestra, così concepita: [...] Illustrissima signora maestra, come fa Da-; [...] a fare il compito se [...] il libro? Il padre, con firma mia ». Ora senti the cosa [...] sullo stesso quaderno: « Gentile [...]. Diana, sono a conoscenza [...] Daniela non ha il libro perciò non [...] che me lo [...]. Io non sono la [...] non ci posso fare niente. Però spesso Daniela è [...] come è capitato [...] della maestra». Ma la signora maestra, [...] non ha il libro, lo stesso giorno [...] di leggere alle pagine 16 [...] 17 . E allora ripeto: ma [...] la bambina può fare I compiti? Io [...] che sia la maestra a dare [...] e quaderni a tutta [...] ho [...] che quella insegnante non [...] tutta [...] importanza e la responsabilità [...] nei confronti dei bambini che sono affidati [...]. E credo anche che [...] di mia [...] proprio per-ché dicono che [...] fard niente» [...] stano in parte responsabili [...] situazione della semola italiana, che é si [...] non gratuita come dorrebbe essere. ///
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E credo anche che [...] di mia [...] proprio per-ché dicono che [...] fard niente» [...] stano in parte responsabili [...] situazione della semola italiana, che é si [...] non gratuita come dorrebbe essere.