Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Unità 2-Nazionale del 1996»--Id 3184729076.

Ho vissuto abbastanza per [...] importante la cultura e quanto essa persiste [...] del cambiamento politico». Mi capita di tro-vare me [...] non solo [...] ma anche [...] di me, nella gente. Come [...] ero probabilmente destinato a diventare [...] desti-nato a concludere che dopo [...] -pittore, fisico, uomo qua-lunque -crea [...] realtà in parte per suo uso e consumo e [...] solo attraverso [...] è possibile deter-minare il valore. Credo di essere stato [...] costruire mondi possibili che a cercare di [...] la persona giu-sta». [...] che salva tutti noi [...] e dal banale, dagli aspetti [...] della vita. [...] trasforma i fatti in congetture. Perfino [...] ombra proiettata a ter-ra non [...] soltanto [...] è un mistero». Sono alcuni flash di [...] di sè, della vita e del mondo Jerome [...] uno dei mostri sa-cri [...] un maestro della pedago-gia contemporanea. Nato nel 1915 a New York [...] una famiglia di ebrei polacchi, comincia con [...] il suo approccio di-venta presto interdisciplinare e [...] fonda il Centro per [...] di cui diven-ta anche amministratore. In quegli anni, attorno [...] al suo centro, si forma una èlite [...] che contribuirà ad avviare una vasta sperimentazio-ne [...] modelli edu-cativi negli Usa, in [...] ma anche in molte [...] mon-do. Attualmente divide parte della [...] gli Stati Uniti e [...]. Di recente è venuto [...] Italia [...] volte per visitare le scuole [...] di Reggio Emilia che, [...] sono le mi-gliori del mondo. Professor [...] in Italia si sta [...] fra scuola pub-blica e privata. Qual è la [...] opi-nione? Non conosco bene la [...] italia-na. Comunque se la scuola [...] sottrarre risorse e studenti alla scuole pubbliche [...] contrario. Non è un vizio [...]. Ma credo che non [...] una nuova generazione con talento sia segregata [...] senza avere rapporti con la società vera [...]. Non le sembra eccessivo [...] ? La scuola privata è una forma [...]. Eppure negli Stati Uniti [...] è molto diffusa ed è riser-vata alle [...] scuola pubblica passa per essere quella dove [...] sociali più po-vere. Ad [...] una scuola pub-blica molto corrotta, [...] da intrighi fra chiesa e politici. Allora quando mio figlio ha [...] ini-ziare gli studi [...] mandato ad una scuola privata. Adesso fa il diplo-matico [...] ultimi anni ha aiutato i negoziati di [...] Ara-fat e Israele. Egli mi rimprovera quella [...]. Mi ha detto: acci-denti, se [...] andato in una scuo-la pubblica forse avrei saputo di [...] di [...] la realtà. La scuola pubblica permette [...] però sta nella responsa-bilità della comunità che [...] sempre eccellente. La crisi del [...] insidia da vicino i [...] così come sono stati finora in Europa. Quale può essere il [...] fra le difficoltà dei bilan-ci statali e [...] al sistema educativo pubblico? [...] che stiamo vivendo una [...] pacifica. Ma disapprovo la decisione [...] Ger-mania [...] sottrarre fondi alla scuo-la. Non [...] bisogno di fare tutto [...] ade-guarsi ai requisiti della moneta eu-ropea. Se non si sa [...] umano lo Stato, necessaria-mente vi debbono essere [...]. La scuola e la [...] più im-portante che un paese possa fare. Tra le riforme che in Italia si stan-no introducendo [...] quella [...] scolastica. Quale consiglio darebbe? Intanto [...] ciò compor-ti un abbassamento della qualità. E perciò [...] deve esserci, ma rispettando precisi [...] na-zionali e internazionali. Si sta anche discutendo [...] la scuola a cinque anni come succede [...] Stati Uniti. E in proposito [...] una proposta precisa del governo. Le opinioni naturalmente sono [...]. Lei, professore, cosa consiglierebbe [...] ministro Berlinguer? Io sono a [...]. Tra [...] sono uno dei promotori [...] è stato avviato dalla presiden-za [...] proprio per mandare a [...] dei cinque anni bambini che avevano dei [...] nel senso che non erano seguiti. Sono favorevo-le ad aiutare [...] imparare come insegnare certe cose ai figli [...] scola-stico. Sono favorevole alle scuole [...] Francia dove iniziano addirittura a tre anni. In [...] un grosso coinvol-gimento dei genitori [...] delle mam-me che non lavorano. Questo contribuisce a formare [...] concetto molto importante per riconoscere che i [...] investimento e una risorsa importante per qualunque [...]. Altro tema di discussione [...] di valutazione scolastica. Ogni tanto si rivedono. [...] ministro li ha semplificati. Qual è la [...] opinione ? Il problema è [...] la scuola si fer-ma a valutare il rendimento del [...] non le sue possibilità, non le sue potenzialità. Questo è [...] più interessante verso il quale [...] dovrebbe tendere. Negli Stati Uniti è [...] certi test si possono indivi-duare le potenzialità [...] dai primi mesi di vita. Negli Usa [...] anche chi sta lavo-rando ad [...] banca genetica per superdotati. Penso che i [...] possono essere creati solo lavorando, [...] ,mentre ricorrere [...] genetica è semplicemente una forma [...] fascismo. Lei ha detto una [...] Noi tutti siamo più intelligenti di quello che [...]. [...] veramente così ? Purtroppo [...] questa rifles-sione trovi molto spazio nella so-cietà. Già da molto presto, [...] dovrebbero co-minciare a parlare, allargare la prospettiva [...] po-tenzialità che nel bambino ci so-no, ma [...] non vengono valorizzate. Questo è un processo [...] presto. Lei sostiene modelli educativi [...] più sul gioco, sulla crea-tività, la fantasia [...] educativa in quanto tale che è poi [...] diffuso. ///
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Però [...] sempre bisogno di una persona, [...] un punto di rife-rimento. Professor [...] da sempre lei è per [...] sistema scolastico che dia soprattutto una formazione uma-nistica, [...] che tecnica e spe-cialistica. [...] ancora di questo pa-rere in [...] in cui è sempre più importante un approccio, co-me [...] tecnologico al sapere? Certamente. Però la mente e [...] sole non riescono a fare tanto, mentre [...] e migliorate dagli strumenti che usano. [...] sempre una tecno-logia per tutto [...] e tutto si può fare meglio usando la mente. Sono [...] che nella scuola ci [...] di formazione generale prima di arrivare a [...]. Sono anche contra-rio alla [...] in-tellettuale e lavoro manuale. Cre-do che imparando ad [...] mente si possa fare bene anche qualsiasi [...] umile, con dignità». Ri-voluzione o blanda riforma? E [...] che a cinque anni comin-ciano le elementari, [...] un cibo di cui hanno bisogno oppure [...] impegno in più alla loro agenda, già [...] di flauto, nuoto e ingle-se, di figli [...] Franco [...] pedagogo, dice: « Sono [...]. So-no da sempre un [...]. In effetti [...] scorso lei, [...] ha promosso tra i suoi [...] un appello in cui si è divertito a defi-nire [...] sei anni addirittura «la terza età [...] senile». Ammetta: esagerava? «Il bambino di [...] non è più quello di [...] fa: quelli attuali sono bambini [...] e [...] che acquistano prima dei sei [...] del linguaggio e del co-dice [...] nega. E questo, alla scuola [...] discriminazioni: ci sono quelli che stanno bene [...] a cinque anni si annoiano. Far perdere motivazione a [...] lì ad aspettare [...] parcheggiato alla materna, è [...] delle strategie. Questo, in senso psicologico. Da un punto di [...] assicurare a cin-que anni un pari diritto [...] chi viene da famiglie colte e a [...] famiglie incolte, signi-fica democratizzare. E significherà estirpare la [...] diffusa nel Mezzogiorno, delle cosiddette primine, offerte [...] e frequentate dal [...] dei piccoli delle classi [...]. Io sarei, quanto al [...] per una coge-stione tra insegnanti della materna [...] , come succede in Francia e in Canada». [...] ricorda anche la necessità istitu-zionale [...] dalla Cee che ci chiede di chiudere il ciclo [...] a 18 anni, anziché 19: «È il di-lemma del [...] dobbiamo [...] di un pezzo, accorciando di [...] anno le superiori, oppure [...] in basso, anticipando [...] della scuola [...] chiede. Meno soddisfatto sarà, il [...] il giudizio di Chiara Saraceno, docente a Torino [...] Sociologia della famiglia: «È una riforma di facciata. Ed è un curio-so spostamento [...] non stavamo discutendo di qualcosa di molto più importante, [...] scolastico a 16 anni?» commenta. Negli Stati Uniti la [...] scoprendo solo adesso e inventano il cosid-detto [...] grade a quattro anni. Men-tre siamo il fanalino [...] quanto riguarda la durata [...] degli studi». Preferirebbe allora che quanto [...] il primo governo progressista non insistesse a [...] «Io sono a fa-vore di ogni servizio [...] prima infanzia. Ma questa non mi [...] più urgente da fare» replica Saraceno. E rendere flessibile [...] alle elementari: che siano [...] la legge, a scegliere se un bambino [...] anni e tre mesi è pronto o [...] in prima». Ma per loro, bambini [...] cinque anni la scuola è una vitamina [...] «Tra [...] quattro e i cinque anni le capacità [...] notevoli» spiega Clotilde Pontecorvo, docente di psicologia [...] Sa-pienza. I bambini sono [...] alla scoperta dei codici. Per esempio alla scrittura: [...] le lettere, quanto sono lunghe le parole, [...] testo. Il mondo in cui [...] più è pieno di messaggi scritti, lo [...] anche se noi adulti non ce ne [...]. E a 4-5 anni [...] magari noi non com-prendiamo, afferrano che quello [...] ha a che fare con quello che [...] usano lettere o segni tentando di riprodurre [...] al posto di cane». Cercano, ci sembra di [...] il suono. E i nume-ri? « Comprendono [...] si-gnifica dire tante parole quanti so-no gli [...] conte maga-ri non convenzionali: [...]. Ma fa bene, al [...] e conta a modo suo, imparare a [...] «correttamente» lo fanno gli adulti? «Dovrà cambia-re [...]. Non si possono sem-plicemente [...] giudica Pontecorvo. Così ci dimentichiamo che [...] parlare signifi-ca pensare». [...] Elogio della scuola pubblica «Ecco [...] scuola che vorrei». Jerome [...] 81 anni, psico-logo, mostro [...] contemporanea, in vi-sita alle scuole di Reggio Emilia, [...] sistemi scolastici. Quella privata è segregante». [...] dice sì alla scuola a [...] anni. E boccia [...] di creare [...] in provet-ta. ///
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E boccia [...] di creare [...] in provet-ta.