Pagina da Preview Biblioteca Digitale--Pagina de «l'Unità-Unità 2-Nazionale del 1996»--Id 2878591893.

Questo perché il Provveditorato, [...] della scuola, non ha [...] graduatorie provinciali del concorso a titoli, il [...] nominare i profes-sori di ruolo che non [...]. Il meccanismo prevede, infatti, [...] vacanti vengano assegnati i docenti partendo dalla [...] e andando via via verso il basso. Mancando [...] ufficiale, nu-merosi posti resteranno privi [...] un titolare. Il che si tradurrà [...] i presidi, di convocare il primo supplente [...] in classe in attesa [...] assegnato in modo definiti-vo. Perciò gli studenti, anche [...] di fronte, per alcune materie, ad un [...] dovrà lasciare il posto al titolare di [...] graduatorie [...] pubblicate. E questo sembra che [...] di ottobre. Le conseguenze sono immagi-nabili: [...] costretti ad iniziare il programma con un [...] di non restare a lun-go. In seguito, il professore [...] volta nominato, dovrà proba-bilmente ricominciare a spiegare [...]. Il che si tradurrà [...] gli studenti, in proteste da parte dei [...] tra gli stessi genitori, gli insegnanti e [...]. La scuola, insomma, non sembra [...] risolto i suoi classici problemi. Il Provveditorato in questi [...] rilento perché gran parte del personale è [...]. A molte scuole e [...] quindi, non resta che attendere. Il ministro alla pubblica [...] Luigi Berlinguer ritiene che i programmi del liceo classico [...] più spazio alla conoscenza del nostro secolo, [...] e della multimedialità. Ma quale può essere [...] la cultura umanistica e una città scientifica [...] Milano? Rispondono cinque intellettuali e scrittori milanesi [...] loro esperienze di studenti nei più importanti [...]. ANDREA BAIOCCO [...] e il liceo classico. Una città dalle forti [...] ed economiche e la cultura umanistica antica [...]. Dopo le polemiche suscitate [...] ministro alla Pubblica istruzione Luigi Berlinguer, secondo [...] non insegna la [...] ci si chiede: che [...] il greco e il latino, [...] e il Rinascimento, Dante [...] Manzoni [...] una città come Milano? Ecco cosa pensa [...] sag-gista Giampiero Comolli: «Io ho fatto il [...] Manzoni ed ho finito du-rante quel grande momento [...] è stato il 1968. Proprio di fronte a [...] mia sensazione era che, a scuola, studia-vamo [...] da quanto ci stava avvenendo attor-no. Questo perchè la cultura [...] era fatta di molto nozio-nismo e molta [...] non aveva collegamenti con la con-temporaneità». Di conseguenza, «se si [...] che stava ac-cadendo in quegli anni si [...] fare da soli, leggendo testi che, a [...] nemmeno lonta-namente considerati». Inoltre gli studi arrivano [...] soglie del [...] e trascurano quasi completamente [...]. Invece «Milano avrebbe bisogno [...] che desse maggiore dimestichezza con i saperi [...] per questo [...] soltanto alla contemporaneità». E conclude: «Non ho [...] mia scelta, anche se in seguito ho [...] mia cultura per-sonale da autodidatta. Però sono sbalordito del [...] problemi che noi evidenziavamo [...] fa siano gli stessi [...] dibatte oggi». Secondo il giornalista e [...] Marco Fini, il liceo classico, così [...] si adatta perfettamente alla [...] Milano: «Ho [...] di un mio giovane [...] il Parini -raccon-ta -: un giorno, per [...] classe di greco, ha dovuto imparare a [...] verbi irregolari. Ecco cosa è diventata [...] si insegna al classico: una sterile massa [...] dati da imparare a memoria. Così non è premiato [...] matura al di là delle nozioni che [...] le ap-prende in modo meccanico e, spes-so, [...] i mez-zi a disposizione». E questo si adatta [...] Fini, [...] culturale che sta interes-sando Milano, [...] si sviluppa un sapere umanistico, ma trionfa [...] successo nel mestiere a tutti i costi». La conseguenza è che [...] che dovreb-be essere il primo compito del [...] libera capacità in-terpretativa, lo sviluppo della creati-vità». Anche secondo la scrittrice Anna [...] Bo Boffino i programmi del clas-sico, che pur [...] andrebbero rivisti: «Io ho fatto il Pari-ni [...] ottimo liceo e mi ha da-to tutte [...] scri-vere». Però, lei che può [...] suoi insegnanti persino Elio Vittorini, lei che [...] come Italo Calvino e Cesare Pavese, ha [...] rimarcare al li-ceo: «Se avessi oggi 16, [...] imparare ad usare un computer, come ci [...] un Internet o co-se del genere». Non solo: «Proprio Vittorini [...] molto della letteratura americana e per noi, [...] nostra cultura è stata [...] eccezionale». Per questo, «magari si [...] tutto quel latino e quel greco che [...] altre cul-ture». Anche perchè, nel momento [...] è trovata anche lei a contatto con [...] 1968, ha do-vuto fare da sola: «Ci [...] e leggere Marx e Marcuse per-ché a [...] facevano». In conclusione, «io non [...] meno della cultura classica, ma qualcosa, nel [...] modernizzato». Infatti, continua Consonni, insegnante [...] Politecnico, [...] io vedo che chi [...] liceale ha molta più agilità mentale rispetto [...] altre scuole». Ma i programmi del [...] da aggiornare? «Certo -rispon-de Consonni -occorrerebbero ag-giornamenti, [...] imparare bene le lingue stra-niere, ma non [...] con [...] mentale che mi ha [...]. Questo si traduce nella [...] vedere, sapere capire, [...] problematizzare». Non è una scuola fatta [...] trovare lavoro il giorno dopo, ma presuppone sempre [...]. È questa [...] dello scrittore Carlo Castellaneta, [...] classico serve a diventare adulti». E, anzi, riguardo i [...] Ca-stellaneta [...] che «il classico sia anche troppo poco [...]. Certe materie come la [...] chimica secondo me sono inutili perchè si [...] troppo superficiale. Dovrebbero essere eliminate per [...] alle materie umanistiche». Certo, «il liceo dovreb-be [...] forme di vita moderna che andrebbero conosciu-te, [...] è fatto per imparare a ragionare. Da [...] ne deriva una se-rie di [...] intrinseci che non so-no solo pratici. Milano non sforna solo [...]. ///
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Milano non sforna solo [...].