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Dalla pedagogia [...] incominciò ad aprirsi verso la [...] e la politica: prima solo raramente [...] si rendeva conto che ciascun [...] era una persona da conoscere sotto molti aspetti, non [...] un discente, una persona da capire partendo dalla [...] collocazione sociale, dalla [...] vita quotidiana in famiglia, dalla [...] evoluzione psicologica. Questi problemi ora sono [...] e spesso pane duro, per gli insegnanti [...] ma non era cosi [...] anni fa. Fu il movimento studentesco [...] degli anni successivi ad acuire problemi del [...] capire [...] ad [...] in modo dirompente alle [...] e [...] in modo cosi dirompente [...] professori, [...] noto, rimasero disorientati, sbigottiti, [...] rifiuto totale; quasi tutti, comunque, chi più [...] con renitenza o disgusto chi con entusiasmo, [...] della nuova situazione e mutare in qualche [...] comportamento. [...] del [...] e il giudizio sul [...] restano difficili: una malattia grave, [...] effimera e fortunatamente superata? O [...] che ha cambiato tutto? Impegnarsi [...] questa discussione vasta e tormentosa porterebbe, ovviamente, lontano; mi [...] a una [...] riflessione, che mi sembra necessaria [...] affrontare il tema che mi sono proposto, rimandando al [...] miscellaneo Dal [...] a oggi Come siamo e [...] eravamo, Bari 1979. Molto è cambiato nel [...] vedere il passato e soprattutto il mondo [...] quanto sono mutati comunemente i giudizi sui [...] sui regimi socialisti, sugli Stati Uniti, [...] Sovietica, la Cina); molto [...] costume, nella vita quotidiana, qualche cosa nelle [...] civili; ma non [...] stata rivoluzione: la lotta [...] basi, le strutture della società è fallita. Alcuni progressi sono dimostrabili; [...] più gravi, restano aperti o sono nascosti [...] mistificazioni. [...] al mio tema, noterò [...] fondo, che si allontanarono fino a diventare [...] produrre una divaricazione esasperata e funesta. Da un lato lo [...] intendeva prepararsi [...] di una professione, si [...] era essenziale capire quale fosse il ruolo [...] nella società: al di là del compito [...] discipline, si poneva il problema [...] che se ne poteva [...] doveva fare. Non era in discussione [...] in senso tecnico quanto il ruolo in [...] cultura il docente trasmette nella scuola? Quale [...] quella cultura e le strutture della società? [...] non è il sostegno [...] una parte della società contro [...] Domande molto simili si [...] studente di architettura o di medicina o [...] nelle Facoltà umanistiche e nelle Facoltà di [...] in modo più diffuso e impegnativo. ///
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Non era in discussione [...] in senso tecnico quanto il ruolo in [...] cultura il docente trasmette nella scuola? Quale [...] quella cultura e le strutture della società? [...] non è il sostegno [...] una parte della società contro [...] Domande molto simili si [...] studente di architettura o di medicina o [...] nelle Facoltà umanistiche e nelle Facoltà di [...] in modo più diffuso e impegnativo.