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Il Russi evidenzia bene [...] posizioni di Cuoco e di Pisacane. Il Cuoco aveva scritto [...] napoletana del 1799 era fallita per il [...] essendo stato il movimento promosso e realizzato [...] di intellettuali senza la partecipazione di masse [...] che gli intellettuali avrebbero dovuto [...] di fornire loro; il Pisacane [...] che [...] masse erano in grado [...] e realizzare in modo autonomo. Anche Pisacane finisce per [...] gruppi di intellettuali il compito di creare [...] forza delle quali le masse acquistano consapevolezza [...] soggezione e di miseria materiale e morale [...] lasciate e si ribellano; in lui è [...] progetto del movimento o partito che, sempre [...] la guida di minoranze, organizza le masse [...] (le educa e le arma) alla rivoluzione. In Pisacane prevale [...] di una possibile (spontanea associazione [...] forze nel momento in cui la scintilla rivoluzionaria si [...] sprigionata; [...] della spedizione di Sapri conferma [...] validità delle considerazioni del Cuoco [...] di una profonda educazione delle [...] precedente le iniziative rivoluzionarie. Ma anche se la [...] Sapri avesse sortito esito positivo, avrebbe dato luogo [...] un governo dal quale sarebbero rimaste escluse [...] non in grado di esprimere, per carenza [...] loro proposta politica, economica, sodale. [...] cronaca dei provvedimenti scolastici [...] successivi alla proclamazione del Regno si trova [...] Arturo Arcomano, Istruzione e ministri, scuole e [...] I decennio unitario (Napoli, Istituto Universitario orientale, Fratelli Conte, [...]. Dal 1861 al 1865 si [...] lungo i binari tracciati dalla legge Casati e [...] rilevante consiste [...] piemontese alle regioni entrate a [...] parte del nuovo Stato. Si avvertono, naturalmente, carenze, [...] nasce cosi [...] di esaminare più a [...] scolastica del paese: viene cosi creata, nel [...] parlamentare [...] sulla scuola che non [...] conclusione e, nel 1864, viene indetta una [...] inchiesta studiata, qualche anno fa, dal Talamo. Le risultanze [...] inducono a porre in cantiere [...] progetto di riforme, ma si comincia [...] della pubblica istruzione con il [...] opportunamente rilevato [...] che il governo si preoccupa [...] delle scuole, perde di vista i problemi fondamentali relativi [...] dimentica che fine della scuola è [...] . ///
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Le risultanze [...] inducono a porre in cantiere [...] progetto di riforme, ma si comincia [...] della pubblica istruzione con il [...] opportunamente rilevato [...] che il governo si preoccupa [...] delle scuole, perde di vista i problemi fondamentali relativi [...] dimentica che fine della scuola è [...] .