Brano: Scuola e Resistenza
per la demagogia del regime che aveva spinto la scuola nel vicolo cieco della militarizzazione, dei saggi ginnici e della propaganda gabellata come cultura, sfociava nella rivalutazione del rigorismo selettivo di stampo gentiliano, che con quegli esiti aveva pure in qualche modo a che fare.
Lungo questa linea, la concezione della scuola quale imparziale selezionatrice di capacità e attitudini, indipendentemente « da ogni distinzione iniziale di censo e di classe », verrà ribadita nelle dichiarazioni programmatiche e nelle scelte operative di due ministri della Pubblica istruzione nel “regno del Sud”, i già ricordati Adolfo Omodeo e Guido De Ruggiero, entrambi azionisti, ma poi perseguita con scarsa coerenza. L'uno storico del Risorgimento e l’altro storico del liberalismo europeo, ambe[...]
[...]ole pubbliche e private, e dell’esame di Stato, che tanto premeva alla parte cattolica; mentre, su un altro versante, il riconoscimento della necessità di assicurare l’autogoverno della scuola ai docenti nei confronti della burocrazia ministeriale fu collegato alla velleità di riaffermare, in nome della “autonomia della cultura”, la separatezza e la preminenza della scuola rispetto alla dinamica delle forze economiche, politiche e sociali.
Il rigorismo aristocratico di Omodeo, che era anche rettore dell’Università di Napoli, sortì peraltro l’effetto di suscitare un vasto movimento di protesta da parte degli studenti, culminato in una chiassosa manifestazione all’inaugurazione del nuovo anno accademico il 12.11. 1944. Fu con questa contestazione che il movimento studentesco cominciò a dare i primi segni di vita. Dal canto suo, il De Ruggiero fece ben poco per mutare l’ordinamento scolastico vigente. Anzi, egli fu
convinto sostenitore di quella teoria dei due tempi (« prima ricostruire, poi mutare ») che anche in altri settori della vita n[...]
